試論交往教學模式在高中英語課堂中的應用

楊曉睿

近年來，隨著教育改革的深化，人們越來越認識到英語實際交往的作用。英語作為一門語言類學科，其教學關鍵目的就是為了讓學生在實際交往中能靈活運用英語進行交流。但是，受到應試教育影響，高中英語教學只關注試卷成績，忽視了實際運用，導致高中英語教學成為“啞巴英語”，影響了學生未來發展。為了順應經濟全球化時代潮流，高中英語教學應當注重培養學生交往能力、應用能力。交往模式是高中英語課堂教學的一種新興模式，它所追求的就是語言教學的實際應用，重視師生課堂交流溝通，有助于激發學生學習積極性，活躍教學氛圍，進而打造高效課堂。

1. 平等交往，構建和諧師生關系

在課堂教學中實施交往教學模式的關鍵，就是師生平等交往。傳統教學中，教師高高在上，教學氛圍十分沉悶，致使學生提不起學習興趣。而交往教學模式課堂中，教師與學生處于平等地位，教師與學生面對面平等交流，轉變了學生被動學習地位，有效地激發了學生學習積極性，使學生敢說、想說，積極參與到課堂交往中，從而活躍了教學氛圍，構建了和諧的師生關系。

構建平等師生關系，最重要的就是教師轉變觀念，走下講臺，放下身段，運用親和力十足的語言、平等商量的語氣與學生對話交往。例如，在“The Olympic Games”教學中，教師可以這樣導入教學：We all know the Olympic Games is a major global gathering. Can you tell me something about it， please？ “please”等同于“請”，作為一種禮貌用語，被廣泛運用到人際交往中，但是教師很少利用這種語氣和學生進行對話。課堂提問中，加了一個“please”，就把強制性、命令性的提問變成了平等交流，這樣一來，更容易激發學生參與對話的欲望。在平等交往氛圍中，學生對話能動性得到發揮，不但鍛煉了他們聽說能力，還激發了他們對話積極性，進而打造了高效交往課堂。

2. 面向全體，構建差異化教學環境

教育改革非常強調“因地制宜”“因人而異”的差異化教學，重視面向全體學生開展英語教學。但是實際教學中，筆者發現一些英語教師的課堂交往對象是比較局限的，他們只關注學習成績好、喜歡舉手的學生，冷落了沉默寡言、調皮好動的學生，導致課堂交往只面向部分學生，嚴重偏離了教學要求，最終影響了整體教學效果。因此，在交往模式課堂中，教師應當把全體學生都視為交往對象，無論其學習能力、認知水平、家庭背景、性格愛好，都應當一視同仁，構造差異化的交往教學環境，誘發所有學生交往欲望，進而提升學生交往積極性。

比如，在“Festivals around the world”教學中，教師可以根據教學內容，為學生設計差異化的教學問題：Can you tell me something about the Spring Festival， please？Can you possibly tell us the difference between the Qingming in China and the Obon in Japan？ Is it possible for you to tell us what this article is about？通過三個難度梯次不同的問題，既能激發成績好的學生對話積極性，又能給成績不好的學生提供對話的平臺，針對不同學生，利用不同問題，有針對性地調整問題難易度，讓全體學生都能在課堂交往中找到自信，進而提升交往教學模式效果。

3. 控制質量，把握適度原則

在交往教學模式中，師生交往主要依靠教師提問。教師提問也應當遵循適度原則，把握好“數量”與“質量”。英語課堂教學既反對“滿堂灌”，也反對“滿堂問”，因此，在交往教學模式中，教師的課堂提問應當把握好“度”，要善于抓住學生感興趣的節點，結合教學重難點，為學生設置矛盾，以誘發學生急于解決問題的欲望，提升學生交往積極性，這樣就能自然而然開展對話交流，進而提升教學模式效果。

例如，在“Healthy eating”教學中，學生普遍對“如何健康飲食”感興趣，教師可以圍繞這一內容進行提問：Do you think barbecue is good for us？ Do you agree with Wang Pengs idea？ Why or why not？然后引導學生利用“Yes， I think so.” “I quite agree with you.” “Thats exactly my opinion.” “Im afraid not.”等句子練習“談論想法”的教學目標。在交往教學模式中，教師可以根據教材內容，依據學生興趣愛好，設計出一系列科學、適度的教學問題，做到有的放矢，把教學內容與課堂提問深度融合，逐步引導學生思維向縱深發展，進而提升教學效果。

總之，交往教學模式是師生互動的重要方法，是創造良好教學氛圍的有力表現形式，精心設計課堂交往教學內容，使學生能積極參與課堂對話，使學生對話潛能在課堂教學中得到盡情釋放，為提升學生實際運用能力奠定良好基礎，使學生成為高素質的優秀人才。

（作者單位：安徽省阜陽市第十中學）