微課在小學道德與法治課堂中的探究

陳淮紅

摘要：隨著信息技術和當代教育教學的緊密結合，微課這種形象生動，主題突出，內涵豐富，靈活方便的教學形式成為一種重要的教學輔助。小學道德與法治課程作為培育學生的道德，涵養學生的內在精神，引導學生成為有更高精神追求的人的重要科目，借助于微課可以更好的實現道德與法治教學的價值。

關鍵詞：小學生;道德與法治;微課

微課對于提升小學道德與法治課堂的新穎性，豐富性，針對性，創新性有著十分重要的推動作用，需要教師不斷實踐和總結，在形式和內容上不斷拓展和延伸，從小學生的發展基礎和心理特點出發，以興趣為導向，以實效為目標，使小學生在微課課堂中獲得良好的發展。

1 注重學生學習效果的提升

微課依靠聲光電的教學特點，對于提升學生的學習興趣和學習效果有著十分重要的價值。比如在教學“我們不亂扔”這一小節時，教師就可以從學生的生活出發，把平時收集到的學生扔零食，扔紙屑，扔果皮，扔鉛筆屑等破壞環境的行為，以圖片的形式融入到微課視頻之中，讓學生從微課視頻中看到自己的身影感到非常好奇，同時也會低下羞愧的臉龐。在這之后，教師為學生呈現另一個微課視頻，這個視頻主要囊括的是學生愛護環境和衛生的日常表現，比如有的人搶著做值日，有人帶病做值日，有人自己帶垃圾袋裝垃圾，放學之后把垃圾袋扔到學校門口的垃圾箱里，等等，通過兩個微課視頻的對比，學生不但會糾正個人行為，而且會心悅誠服，遠比教師強制學生應該做什么不該做什么要有效的多，更容易讓學生接受。

2 注重微課教學形式的創新

微課教學形式多種多樣。比如教師可以在道德與法治課程教學之前給學生展示一個微課作為預習，激發學生的課堂注意力。在正式講解之后，教師可以根據孩子們的課堂表現和理解水平，適時拿出制作好的微課讓學生觀看，活躍課堂氛圍，提升教學質量。而在課堂尾聲，教師還可以把一些總結性或者拓展性的微課發到學校的教育平臺或者班級智慧網絡平臺上，讓學生利用業余時間下載觀看。此外在制作形式上，也不應該僵化單一，雖然微課一般只是三五分鐘或者七八分鐘的展示，但是教師完全可以自由掌握，既要保障微課教學目的的實現，同時又要給學生創造一種交流和思考的空間，使微課不再僅僅是知識的灌輸，而是成為啟發學生的重要教學方式，彰顯新時代背景下小學道德與法治課堂的人性化和人本化。微課優勢雖然很多，但是教師要特別注意和傳統教學模式結合起來，揚長避短，注意生活化和情感化的引導，避免微課成為學生和信息機器之間的單一溝通。

3 注重微課教學內容的改進

微課要避免只是課本內容的再現，教師應該拓寬教學視野，要不斷在內容上加以充實，使微課教學的意義和價值得到真正的體現。比如在教學“裝扮我們的教室”時，課本只是講了幾種裝扮教師的辦法，如圖書角，植物角，榮譽角等，比較單一，對此，教師就可以借助于微課，把網上一些有特色的裝扮教室的方法呈現給大家，引起孩子們的好奇心，激發孩子們的想象力。比如貼窗花，掛氣球，照片墻，還有在門上進行彩繪，在教室的一角放上零錢箱，孩子們可以把他們平時撿到或者不用的零錢硬幣投入到零錢箱里，可以作為班級發展基金，可以幫助有困難的學生，借此提升學生的節約意識，更可以激發學生的博大胸懷。總之，在微課里給孩子添加這些內容，既豐富了學生的想象力，又提升了道德與法治課堂教學的深度和廣度。

4 注重教師綜合素養的改善

微課在道德與法治課堂中要想發揮獨有的價值，需要教師努力提升信息化素養，加強微課教學實踐，提升微課運用水平。微課不僅僅是把圖片轉化成視頻這么簡單，而是需要融入教師的情感和修養，才能給學生以啟迪。特別是微課的藝術性，教師要設計出有內涵，有深度，形式上整體干凈，畫面與畫面之間的銜接和轉化自然而不生硬，而且和背景音樂以及知識內容相得益彰的微課，并不是一件容易的事，只有下決心多實踐才能有所領會。除了教師的信息化素養之外，教師自身的道德素養，心理素養，文化素養等綜合素養也需要有一定的水平，才能在道德與法治課堂中給學生樹立一個榜樣，通過自己的人格魅力，在潛移默化中給學生以思想和行為的引導，才能贏得學生的信賴和信任，保障道德與法治課堂的教學效果。

結語：總之，微課和小學道德與法治的融合需要教師在教學理念，教學方法，教學精神和態度上做出切實的革新，從我做起，樹立以人為本的教學思想，摒棄灌輸和主導教學模式，從學生的興趣和生活出發進行微課設計，切實保障道德與法治課程的實效性。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮南市田家庵區第十六小學）