如何引導技工院校在語文教學中對傳統文化的興趣與傳承

楊碧綠

摘 ?要：本文分析了技工院校語文教學和傳統文化結合的現狀，闡述了在語文教學中提升學生對傳統文化興趣和傳承的方法和對策。

關鍵詞：技工院校 ?語文教學 ?傳統文化

語言是傳統文化的載體，也是名族文化的精粹。古人通過語言來表達自己的哲學思想、處事態度和情感經歷。我國傳統文化一直強調修身養性、陶冶情操的重要性，將之和語文教學結合在一起，能夠在很大程度上提升學生語文綜合素養。技工院校教材中包含了較多傳統文化知識元素，但是很多教師在實際教學中忽視了對傳統文化元素的挖掘，導致其在學生心中漸漸流失。對于技工院校學生來說，他們由于在過往的學習中成功感和自信心不是很強，積累了一些自卑情緒和厭學心理，通過挖掘語文教材中的傳統文化，能夠讓學生樹立正確的處事哲學和科學的價值觀念。

一、我國技工院校語文教學中與傳統文化的契合現狀

作為一門基礎性學科，語文是學生從小學到大的一門科目，良好的語文基礎的能夠提升學生專業知識的能力，同時語文也是我國文明的重要傳承方式和傳承載體。語文教學并不是單純地教導學生使用文字的過程，更多地是引導學生對傳統文化產生興趣并自覺傳承的過程。但是，技工院校語文教師依然習慣于以灌輸的方式開展語文教學。在授課的過程中，尤其是在文言文授課的過程中，只是機械地將輔導材料和教材素材翻譯給學生，沒有將文章背后的主旨、深意和內涵展現出來，導致學生將文言文學習視為應對考試的一種被動選擇，讓學生對傳統文化沒有絲毫探究欲望。加之受到授課時間的限制，教師為了能夠有效地完成教學任務，往往不會投入過多的時間讓學生開展深層次的討論，導致技工院校語文教學一直停留在表層次，沒有和傳統文化有效融合。

二、提高技工院校語文教學與傳統文化契合的措施

第一，科學地設置教學內容與方法。技工院校語文教師需要結合教材實際內容進行與傳統文化融合的探索，從培養學生語文綜合素養和科學的三觀出發，在結合學生語文基礎和認知發展情況的基礎上針對性地開展教學，創新性地引入有效的教學方法，保證學生一邊學習語文知識，一邊積累正確的文化觀念。以《我的母親》這篇文章的教學為例，作者通過自然質樸的語言將一個母親深沉的愛躍然紙上，教師在上課之前可以先向學生介紹老舍的生平、一生的寫作成就，讓學生首先對作者產生熟悉質感，構建一個學生能更好理解文章主旨的情景。教師可以向學生提問，哪句話表達了作者對母親的愛呢，有的學生回答了：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的”。接下來，教師可以就儒家文化和傳統文化中對于孝道的理解進行深入分析，進而讓學生了解到傳統文化的根基和中國人烏鴉反哺的情懷。

第二，創新教學方式，提升學生學習興趣。在學習之中，興趣是最佳的老師，只有激發了學生的學習興趣，他們才會逐步地進行自主意識的發揮，并最大限度地調動自己的探索欲和求知欲。為了更好地開展語文教學，并將語文教學和傳統文化融合在一起，教師需要不斷地進行教學方法的創新。比如，教師可以更多地運用多媒體輔助教學方式，通過音頻、視頻、圖片等方式來讓學生感受到文章中傳遞出來的文化要素和文化情感;教師也可以采取情境教學的方式進行教學，給學生創設一個身臨其境的學習環境。

第三，鼓勵學生閱讀名著。語文教學和傳統文化的傳承不應該局限在課堂之中，教師還要鼓勵學生在課外運用閑暇時間閱讀傳統經典名著，讓學生有機會接觸更多承載文化的文學作品，在潛移默化中激發學生的學習興趣。鑒于此，教師可以在教學中向學生介紹一些優秀的文學作品，引導學生積極閱讀諸如《紅樓夢》、《水滸傳》、《論語》等古典名著，讓學生在閱讀經典故事和名人名言的過程中加深對傳統文化的認識，改變對語文教學刻板枯燥的傳統認識，自主地思考語文的本質，從傳統文化的視角去看地語文學習，自覺地進行傳統文化的吸納。

第四，對教材進行深入的挖掘。技工院校語文教材的編纂和安排都是經過精心設計的，教材引入的每一篇文章都是蘊含著美和品質的文章，都是傳統文化的精粹。因此，教師在語文教學過程開展中需要對課本和文章中蘊含的每一個傳統文化因子進行挖掘，將講課的重點從課文知識講解轉移到文章文學底蘊講解和傳統文化介紹上來，這樣文章傳遞的價值觀念、思維方式、民族心理、思想取向都可以從文化這個深層次的觀點來解讀，學生可以更好地感受每一篇文章中包含的文化特性。

第五，充分了解作者背景。了解文學作品的前提是了解作者，只有了解作者自身的成長背景、所處時代、個人生平等信息，才能深刻地了解文章背后傳達的思想。每一篇文學作品的誕生都和作者當時的生活境遇、仕途生涯有著直接的關系，作者獨有的思想感情會從文章中的每一個字句中展現滲透和流露出來。《孟子》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”正是對這種思想的最深刻詮釋。

以李清照的詞的學習為例，教師在講解詞之前，首先要讓學生了解這位宋代著名女詞人一生中不同時期的生活境遇和情感變化，這樣才能深刻理解其在不同時期創作的詞的意境和情感。詞學家習慣于將李清照的詞劃分為前期和后期兩個部分，前期主要反應的是李清照作為閨閣少女的生活狀態和情感狀態，詞的內容也圍繞在自然風光和相思離愁展開;后期的作品則以抒發自己思鄉和念舊的情感為主，透過詞我們仿佛能看到一個孤獨、哀愁和惆悵的女子形象。技工院校教師要讓學生從更高的層次去思考問題，知人才能論世，學生對文章的理解才能更深刻

結語

在經濟不斷發展、國際化趨勢愈加明顯的情況下，我國傳統文化似乎正在逐步衰落，教育引導者需要關注到這一現象，并引起足夠的重視。傳統文化具有很高的人文價值和超高的藝術價值，是幫助技工院校學生克服自卑心理和消極情緒、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有。我國五千年的文化瑰寶大多可以在語文教學中得到體現，教師要用積極、客觀的態度對待傳統文化，通過多種方式將語文教學和傳統文化融合在一起。

參考文獻

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