音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用

劉微

摘 ?要：本文主要以音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用為重點進行闡述，結合當下小學音樂課堂教學現狀為依據，首先分析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用價值，其次從借助音樂游戲，營造良好的學習情境、運用音樂游戲，增強音樂課堂的趣味性、借助音樂游戲，訓練學生表現力幾個方面深入說明并探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的巧妙運用，進一步提高音樂游戲在小學音樂課堂中運用的效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：音樂游戲 ?小學音樂 ?課堂教學 ?巧妙運用

隨著教育改革的不斷深入與發展，學生學習主體性備受關注，要想充分的調動學生學習主動性和積極性，教師需要掌握學生身心發展的特點。基于學生實際學習情況，科學的設計教學環節，促使學生綜合能力的提升。音樂游戲為新時期下一種有效的教學手段，將其運用在小學音樂課堂教學中具有重要的作用，在一定程度上可以確保小學音樂課堂教學質量的提升，怎樣巧妙的將音樂游戲運用在音樂課堂中作為每一個教師需要重點思考的問題。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的研究重點

音樂游戲的規則要求學生們必須遵守，服從指揮。教師要根據不同的年級段設定音樂游戲。如小學低年級段的學生活潑好動、好奇心強，容易被生動有趣的情節和畫面所吸引，我們要用精彩的音樂游戲吸引他們的注意力。小學高年級段的學生隨著年齡的增長，心理有了很大的變化，情感方面也有所發展。教師要特別注意他們的情緒變化，不要讓他們產生反感的情緒。可以激發他們的興趣來開展游戲。教師要根據學生不同的年齡和心理等特點開展音樂游戲，讓他們都能在音樂課中輕松和愉快地學習，讓他們喜歡學習音樂。

在開展游戲時要特別注意，和音樂教育統一。不能讓學生在游戲過后只想到了玩，從中未獲得任何音樂知識，教師首先要明確音樂游戲只是一種教學手段，要靈活的運用到自己的教學課堂中。教師還應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，比如節奏訓練游戲、音準訓練游戲等其他類型的游戲。這些還需要我們不斷地去探索。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用價值

（一）便于學生審美意識的培養

在小學音樂課堂中引進音樂游戲，能夠促使學生更好的掌握音樂基礎知識，在使用音樂游戲過程中，也就是在音樂課堂中增加節奏與旋律等因素，可以充分的激發學生學習興趣，提高學生學習動力。同時，在良好的音樂游戲環境渲染之下，學生自身的思維便會被充分的調動起來，便于小學生身體協調的成長與發展，進而發展學生審美意識。

（二）便于學生學習積極性的提升

將音樂游戲運用在音樂課堂中，因為游戲自身具備一定的娛樂性，可以為學生創設出輕松的學習環境，由此在興趣的驅使下學生學習積極性便會大幅度提升，促使音樂教學質量的增強。

（三）便于學生音樂技能的發展

在小學音樂課堂中引進音樂游戲，能夠幫助學生全面的掌握音樂知識和技能，加之小學生對事物的認知能力有限，缺少自主研究知識的深度與廣度，這樣教師可以借助音樂游戲的形式，增加學生對音樂課堂的參與程度，加強學生對音樂的感知，發展學生音樂技能。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的巧妙運用

（一）借助音樂游戲，營造良好的學習情境

小學音樂教師可以借助音樂游戲，為學生營造良好的學習情境，激發學生學習興趣，促使學生自主的參與到游戲情境中，感知音樂的美妙，加強學生對音樂課堂的喜愛。同時音樂教師需要時刻以學生為教學主題，關注學生的個性化發展與培養，適當的給予學生自由，挖掘學生自身存在的閃光點，確保小學生以積極的熱情和飽滿的態度參與音樂學習活，推動音樂課堂教學環節的進行。

比如小學音樂人音版《搖籃曲》的教授，教師可以引導學生了解搖籃曲涉及的場景，想象娃娃睡覺時需要具備的環境條件，然后引導小學生分角色扮演，演示小娃娃睡覺的情景，充分的吸引學生注意力，幫助學生掌握音樂的演唱技巧。其中對于音符的教授，教師適當的把音符轉變為游戲，鼓勵學生扮演小猴子，音符就是臺階，調動學生學習積極性，強化學生對音符的掌握。

（二）運用音樂游戲，增強音樂課堂的趣味性

因為小學生的身心仍處在關鍵發展的階段，其比較喜歡新型的事物，且具備較強的探索欲望，因此小學音樂教師可以依據學生性格特點，設計音樂游戲教學活動，增強音樂課堂的趣味性，吸引學生自主走進課堂中，提升學生學習熱情，接觸更多的音樂知識。比如教授高音和低音過程中，教師可以借助七個不同的瓶子裝上水，合理的要求學生自主敲擊瓶子，體會高音和低音的效果。針對休止符的教授，教師可以借助紅燈和綠燈的游戲，鼓勵學生積極的參與游戲活動，保證音樂教學質量。

（三）借助音樂游戲，訓練學生表現力

小學音樂教師在設計教學活動期間，需要明確教學目標。對學生綜合能力以及音樂素養進行培養。引導學生借助自己的器官掌握音樂知識，加強學生模仿能力以及表現能力。同時教師要關注師生之間、學生與學生之間的交流互動，科學的對學生進行分組，強化教師和學生之間的溝通，建立友好的師生關系，以競爭性的游戲形式激勵學生積極進取，提高學生學習動力。

比如小學音樂人音版《我是小音樂家》的教授，教師可以將學生分為若干個小組，引導學生以小組的形式進行游戲化訓練，給予學生充足的時間，對音樂歌曲進行進而學的選擇，最后要求學生以小組為單位進行演唱，對表現良好的學生加以肯定，對表現不佳的學生加以支持，樹立學生學習信心，不斷增強小學音樂課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，小學音樂教師需要不斷對音樂課堂進行整合，科學的運用音樂游戲，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，確保音樂游戲教學方式存在的價值充分發揮，提升小學生審美能力以及綜合素養。

參考文獻

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