新形勢下如何做好初中教學管理工作①

張守敬

摘 ?要：在步入21世紀之后，信息科技技術得到了較為迅猛的發(fā)展，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展也促使我國教育管理工作也面臨著全新的發(fā)展要求，面對新時代與現(xiàn)實的沖擊，初中教學管理工作人員要想做好這一項工作，也應該要及時更新教學理念、做好教學管理創(chuàng)新，以此來進一步提高初中教學管理工作質量，讓初中生得以更為全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：新形勢 ?初中 ?教學管理

在新課改不斷深入的環(huán)境下，教學管理理念也發(fā)生了較為顯著的變化，這也直接給初中教學管理工作帶來了全新的考驗，同時也給教學管理工作質量提升帶來了全新的希望，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍奠定良好的基礎。在新形勢之下，學生主體地位與價值也在不斷的被提出，初中教學管理不再只是以“管”為主，其更加注重如何為初中生提供更為良好的教學環(huán)境，讓學生能夠自覺遵守學校與班級規(guī)章制度，從而進一步落實初中教學管理工作。而為了能夠在新形勢下真正做好初中教學管理工作，筆者也對新形勢下初中教學管理工作面臨的新要求進行了分析，同時提出了具體的教學管理工作措施。

一、新形勢下初中教學管理工作新要求

（一）教學管理工作要以學生為主體

在傳統(tǒng)初中教學管理過程中，學生的地位大多是被管理，處在管理鏈條最底端，在學習過程中會受到諸多管教。身處在這種管理模式之下，學生長時間都會處在較為繁雜的管理體系之中，學生無法獲得個性化成長與發(fā)展，還很容易降低學生學習的快樂與自由性。在新形勢之下，要求教師要尊重學生學習主體地位，在教學管理過程中讓學生成為主體，幫助學生卸下管理的負擔，縮減學校以及班級管理冗余的部分，按照學生個性化成長需求來為教學管理提供良好的環(huán)境與基礎。

（二）教學管理工作方式需要創(chuàng)新

初中生年齡與思維各方面剛好處在發(fā)展階段，在這一階段要想做好初中教學管理工作，教師在進行教學管理的時候，一定要對工作方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)高壓式的教學管理工作方式下，學生不僅無法獲得養(yǎng)分，還無法對學習產(chǎn)生興趣，所以說，在新形勢之下教師教學管理工作一定要很好地滿足學生個性化學習需求，按照學生個體差異來對教學管理工作方式進行創(chuàng)新，及時轉變教學管理思路與路徑，這樣才能真正將教學管理工作有效的落實下去。

（三）教師教學管理工作能力需要提升

在新形勢下要想做好初中教學管理工作，教師可謂是這一項工作的踐行者與實施者，其自身教學管理工作能力與素質會直接對教學管理工作質量造成影響，所以說一定要提高教師教學管理工作能力，借助于有效的培訓與指導方式讓教師能夠響應新形勢下初中教學管理發(fā)展新要去，及時創(chuàng)新教學管理工作理念與方式，以此來進一步提升初中教學管理工作質量，真正夯實人才基石。

二、新形勢下初中教學管理工作提升措施

（一）加強對學生的人文關懷

在新形勢下要想做好初中教學管理工作，教師在教學過程中一定要及時更新傳統(tǒng)教學管理理念，在教學過程中加強對學生的人文關懷，畢竟只有和諧、親近的師生關系才能讓學生感受到良好的課堂氛圍，從而有效提高初中課堂教學效率與質量。眾所周知，教學管理工作要想得以有效的實施下去，師生雙方自然要形成有效的溝通與交流，所以教師在教學過程中一定要注重對學生的人文關懷，在教學管理過程中改變傳統(tǒng)冰冷、默然的師生關系，這樣就能消除傳統(tǒng)緊張且沉悶的教學管理氛圍，更有利于教師進行教學管理。為此，教師在教學管理過程中，一定要將工作化作為春風，在管理過程中給學生帶來細致入微的關懷，時刻關注學生日常生活與學習表現(xiàn)，然后基于此來進行個性化教學管理，這樣就能在和諧且平等的對話下進一步做好初中教學管理工作。

（二）構建合理的課堂行為準則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，新形勢下要想做好初中教學管理工作，教師還需要在教學管理過程中構建出合理且完善的課堂行為準則，只有這樣才能真正為學生創(chuàng)設出良好的課堂環(huán)境。在這一過程中，教師可以結合班級實際來構建出具體的行為標準，以此來對學生與自己進行約束，讓學生在犯錯時能夠及時意識到自己的錯誤，同時有效提高初中教學課堂的權威性，讓初中教學管理工作質量得以有效提升。

（三）引導學生進行自主管理

為了能夠確保初中教學管理工作滿足學生個性化成長需求，教師在進行教學管理的時候，還可以將教學管理權力交還給學生，積極引導學生進行自主管理，這樣學生就能在這一過程中養(yǎng)成較為良好的行為習慣，從而促使整個教學管理工作質量得以提升。例如，教師在進行教學管理的時候，可以構建出教學管理小組，讓4-6人為一個教學管理小組，同時每小組安排一個小組長對本組學生進行管理，小組長可以采用輪流制的方式進行安排，這樣就能讓每位學生都能夠在學習過程中嚴格要求自己，從而有效提高自身的自律能力，真正將教學管理工作有效的落實下去，從而真正實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。

（四）構建合理的課堂評價體系

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，要想真正做好初中教學管理工作，教師還需要構建出全新且合理的課堂評價體系，改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學管理理念，讓學生成為課堂主題，真正培養(yǎng)學生主人翁意識。在這一過程中，教師需要意識到自身評價者與引導者的地位，合理使用課堂評價體系來提高學生班級認同感與自我認同感，讓學生主動維護班級秩序。比如說，教師可以在學校教學管理理念指導下，將學生日常表現(xiàn)以及班級內(nèi)的個人行為也納入到評價體系之中，這樣就能讓整個教學評價體系變得更加的完善，而學生也能在關注自身成績的同時自覺維護自身行為習慣，自覺使用評價體系內(nèi)的指標對自身進行約束。

結語

綜上所述，在新形勢下初中教學管理工作也面臨著全新的要求，在這種形式下要想真正做好教學管理工作，就一定要在發(fā)展過程中結合新要求來對初中教學管理工作進行創(chuàng)新，通過加強人文關懷、良好的教學氛圍、引導學生自主管理、完善課堂評價體系來進一步提高初中教學管理工作質量，讓學生得以更為良好的發(fā)展和進步。

參考文獻

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