高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

孫建芳

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，因此要求教師加強(qiáng)對歷史課堂的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為核心構(gòu)建歷史高效課堂，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，組織各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)，發(fā)揮在歷史學(xué)習(xí)中的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)歷史課堂的高效教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對高中歷史高效課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行分析，然后重點對高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)建；重要作用；策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-036-1

歷史學(xué)科作為高中階段的重要教學(xué)科目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有不可忽視的作用。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識的重要場所，通過對高中歷史課堂的創(chuàng)新改革，促使學(xué)生進(jìn)行對歷史的自主學(xué)習(xí)探究，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)對歷史高效課堂的構(gòu)建。

一、高中歷史高效課堂構(gòu)建的重要作用

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，影響了歷史教學(xué)的效率，因此需要加強(qiáng)對歷史教學(xué)方式的有效改革，在教學(xué)中既要教導(dǎo)學(xué)生歷史知識，又需要加強(qiáng)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對歷史知識的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生由過于的被動情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成有效的歷史教學(xué)模式，促進(jìn)歷史課堂的高效教學(xué)。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的課堂熱情

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的局面，積極以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的效率，因此需要教師根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用有效教學(xué)手段，形成一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主動性。

2.有利于促進(jìn)了歷史教學(xué)的不斷發(fā)展

近些年來社會發(fā)展迅猛，對學(xué)生的教學(xué)要求也在發(fā)生改變，在歷史課程中不僅需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而通過對歷史高效課堂的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)策略，創(chuàng)新歷史教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極進(jìn)行對歷史的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略探究

1.注重歷史課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高歷史的教學(xué)效率，而課堂教學(xué)導(dǎo)入就是歷史課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將歷史中的各種情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對歷史的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史課程中關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭”的知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種相關(guān)的視頻或者音樂資料，并利用信息技術(shù)制作成視頻課件，可以在開課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣的方式可以很好的展現(xiàn)歷史知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生開展對歷史知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行對課程資料的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.結(jié)合各種歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在高中歷史教學(xué)中教師要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就要積極進(jìn)行對傳統(tǒng)教師授課方式的改變，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師作為教學(xué)中輔助者，僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史一年級中《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以針對教材內(nèi)容，設(shè)置一些歷史性的重點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。比如教師可以結(jié)合罌粟花圖片，提出鴉片是如何來到中國的，又對中國造成了哪些危害，鴉片引發(fā)了一場什么戰(zhàn)爭，簽訂了怎樣的條約等，這些問題可以有效的指引學(xué)生進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)提高歷史的教學(xué)效率。

3.組織學(xué)生交流互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，對各種歷史知識形成獨(dú)特的看法，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史一年級《羅斯福新政》這一節(jié)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓小組學(xué)生一起對課程內(nèi)容進(jìn)行討論研究，將羅斯福新政時面臨的困境以及之后羅斯福新政的各種策略進(jìn)行集體分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，對當(dāng)時的歷史情況進(jìn)行自主探究。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中歷史課程中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，需要教師不斷的進(jìn)行對教學(xué)方法的探索，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要，實施有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)歷史教學(xué)的有效發(fā)展。

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