高職實習生風險認知的調查與分析

王中平 鐘建明 蔣長征

[摘 要]針對目前尚無高職實習生對風險認知的報道，以隨機抽取玉溪農業職業技術學院信電系131名實習生為例，進行問卷調查、檢查，發現高職實習生對風險認知的特點，經過討論與分析提出了建議。

[關鍵詞]高職實習生;實習風險;認知

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

職業學校學生實習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分，應當科學組織、依法實施。學校在組織學生到企業開展各種實習時，均存在風險。按照風險責任主體，可以分為學生、學校、企業三個主體;按照風險發生階段，可以分為實習前、實習中、實習后三個階段;按照實習生風險，可以分為實習生崗位適應能力風險、實習生角色認同風險、實習生報酬風險、實習生意外傷害風險;按照風險標的，可以分為財產風險、人身風險、責任風險、信用風險;各種風險中，影響最大的人身風險，主要是交通意外傷害、機械傷害、跌落摔傷三種類型;而從法律的角度來看，存在簽訂合同風險、權益保障風險、安全事故風險、角色認同風險;而從實習協議簽訂的角度來看，存在缺乏嚴謹的書面形式、缺乏主體是否適格的審查機制、以框架協議的形式模糊權利義務關系等風險。按照教育部的要求，對于實習中存在的風險，建立“實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付”的風險管理制度，并依照各校的實際情況，以五部委《職業學校學生實習管理規定》為基礎，建立自己的《學生實習管理條例》《學生實習安全責任制度》《學生自主實習管理辦法》，才能達到“安全、有效”的實習效果。在建立各種管理制度前，需要認真了解實習生對風險的認知，經過查詢，目前未能發現實習生對實習過程中風險認知的報道，因而，各級組織制定各種管理制度時，所制定的制度并不一定適合實習生的情況。為了各高職院校在制定各項實習生管理制度時有所依據，所制定的各項制度更能適合實習生的實際情況，我系組織了對本系131名實習生的調查、分析，現將調查分析結果報道如下，供各院校參考。

1 研究方法

1.1 調查對象

玉溪農業職業技術學院信電系2016級實習生，共有計算機應用（17人）、計算機網絡技術（19人）、室內藝術設計（24人）、裝飾工程技術（8人）、電子自動化技術（24人）、供用電技術（19人）、汽車檢測與維修（20人）共7個專業，131名實習生。

1.2 調查問卷

以江泰保險經紀股份有限公司的研究為基礎，自行編制。

1.3 調查時間

2018年9月—12月。

1.4 抽樣方法

在信電系2016級實習生中隨機抽樣，共抽取131名被調查者進行問卷調查，統計實習指導教師的日常檢查記錄。

1.5 調查方法

問卷調查采取當面詢問并填寫問卷，教師日常檢查記錄采取電話詢問、微信聯系、QQ交流的方式記錄實習生日常表現情況。

1.6 統計方法

1.6.1 描述性統計

1.6.2 多元Logistic分析

2 調查結果

2.1 分散實習為主、學校組織為主、實習崗位與專業基本對口

131名實習生分布于90個實習單位，集中了5個實習生以上的實習企業僅有9個，集中了2個實習生以上的企業19個，集中最多的企業實習生人數為17人，平均1.46人，分散為主的實習格局;在選定實習企業時，要求實習生集中在學校可以指導、監督的區域內，學校評審過的企業中實習，從實習生上報實習企業、指導教師檢查的結果來看，只有5%的學生因為各種因素，申請到指定區域、指定企業、指定崗位外實習，因而以學校組織為主;而從學生上報、指導教師現場檢查的結果來看，實習崗位與專業對口、基本對口、部分對口的比例達到98.5%，反映完全不對口的實習生比例僅為1.5%。

2.2 學校實習風險教育、實習企業風險教育均需要加強，實習生對風險教育的學習態度很端正

從131名實習生的問卷來看，認為校內實習風險教育、實習企業風險教育時間充足、內容足夠、實用性強的實習生比例僅為63.4%、69.5%，而余下的36.6%、30.5%的學生認為在教育時間、教育內容、實用性方面存在問題，其中在校內風險教育來看，最大的問題是22.9%的學生認為時間足夠、內容足夠、實用性不強，而實習企業風險教育中，最大的問題是16.8%的實習生認為實用性強，但時間、內容不夠，充分說明校內實習風險教育、企業實習風險教育均需要按照實習生所指出的問題，下大功夫來開展工作。而從實習生的學習態度來看，校內實習風險教育認真聽的實習生人數達到93.1%、而實習企業風險教育認真聽的實習生人數達95.4%，充分說明，實習生對實習風險教育的學習態度很端正。

2.3 實習生對實習崗位內、崗位外的風險了解較多，但仍存在問題

從131名實習生的問卷統計結果來看，實習生對實習崗位內、實習崗位外存在的風險選擇完全了解、大部分了解的僅有79.4%、64.9%，尚有20.6%、35.1%的實習生選擇少量了解，充分說明教育部《職業學校學生實習管理規定》中，設置認識實習、跟崗實習的重要性，如果不進行認識實習、跟崗實習，該部分同學由于對實習崗位內、外存在的風險僅僅是少量了解，則很可能會發生風險事故。

2.4 實習生不希望校內指導教師過多出現在實習企業，絕大部分實習生更換實習企業能安全、尊章執行

按照教育部《職業學校學生實習管理規定》，要求實習指導教師全程指導、協同實習企業共同管理學生實習，并負責學生實習期間的業務指導和日常巡視工作，定期檢查并向職業學校和實習單位報告學生實習情況，及時處理實習中出現的有關問題，并做好記錄。要做好這些工作，必須經常與實習生在一起，或是經常檢查，但是55.7%得實習生希望一個月檢查一次則可，甚至23.7%的實習生希望三個月檢查一次則可，僅有19.8%的實習生希望每周一次，實習生這個實際情況與《職業學校學生實習管理規定》中的工作要求很難統一，作為一個指定區域、企業、崗位的實習，每天均與實習生在一起，不太可能，只能是每個月到實習企業檢查一次，平時每周聯系一次，這樣學校、企業、學生均能接受。由于學生在實習前，對實習企業、實習崗位、實習區域的了解有限，實習中更換實習企業不可避免，更換實習企業涉及到較大的實習安全、實習學分有效性的問題，如果師生企業之間溝通不足，很容易發生較大的風險事故。但是，尊章辦理，就可以將風險降低，在調查中，89.3%的實習生選擇向原實習單位申請離職，并及時告知實習指導教師這種學校規定的方式，則是最安全的辦法，但是安全隱患仍然存在，有8.7%的同學選擇向原實習單位申請離職，有時間再告知學校實習指導教師，甚至是2.3%的實習生選擇不向原實習單位申請離職，也不告知學校指導教師，直接去上班的極端方式，充分說明了安全隱患的存在