高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建

郭文飛

[摘 要]根據衡水學院立足衡水辦大學，服務地方謀發展，主動對接政府需求，全方位參與政府決策，整合地方資源為辦學資源的特色，衡水學院思想政治理論課需要結合區域性特征進行實踐教學，而從事實踐教學對于區域性實踐教學資源體系的構建有著一定的要求，本文從高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系的政策依據、存在的問題、必要性以及具有的意義角度進行分析。

[關鍵詞]思想政治理論課;區域性;實踐教學資源體系

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

思想政治理論課實踐教學資源體系的構建主要依托社會、企業、社區及家庭。高校思想政治理論課區域性實踐教學資源是做好思想政治理論課實踐的基礎，只有充分認識了解實踐教學資源，并懂得如何在建設完善中加以利用，才能上好思想政治理論實踐課，提高學生們的政治意識，開拓學生們的思想。

1 高校思想政治理論課區域性實踐教學的內涵

從內容上理解，實踐教學是通過理論和實際的緊密結合，在教學中加強學生對思想政治理論課基本理論的認識，從而達到堅定政治立場和理想信念，提高品行修養的目標，從形式上理解，實踐教學可以分為廣義和狹義兩種，廣義上的實踐教學是指除了理論教學之外的所有與實踐有關的教學，狹義的實踐教學是指利用社會實踐等空間組織的教學活動;從教育目的上理解，可以分為以思想教育為主的實踐教學，以服務社會為主的實踐教學，以及以培養能力為主的教學、從師生角色上理解，既包括教師的教學活動，也包括學生的學習活動;從時間上理解，分為課堂中和課后中實踐教學;從空間上理解，分為校內和校外實踐教學。思想政治理論課實踐教學體系，應當由實踐教學主導、實踐教學主體、實踐教學目的、實踐教學內容、實踐教學保障、實踐教學管理六大要素構成。高校思想政治理論課區域性實踐教學，以衡水學院為例，就是利用衡水地區的校內外實踐基地，進行思想政治理論課的教學。

2 高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建的政策依據

思想政治理論課應結合實踐進行教學，從[2004]16號《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件，提出了“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費”。到教社政[2005]5號《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出了“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。2017年教育部思想政治工作司張東剛介紹《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》有關情況時，提出扎實推動實踐育人。堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，構建“黨委統籌部署、政府扎實推動、社會廣泛參與、高校著力實施”的實踐育人協同體系，開展“牢記時代使命，書寫人生華章”“百萬師生追尋習近平總書記成長足跡”“百萬師生重走復興之路”“百萬師生‘一帶一路社會實踐專項行動”等項目，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，教育引導師生在親身中參與增強實踐能力、樹立家國情懷。

3 高校思想政治理論課區域性實踐教學存在的問題

目前思想政治理論課實踐存在的一些問題：首先，利用本區域資源程度不夠，尚未深入挖掘，進行大膽創新，對于大部分的實踐教學基地停留在參觀體會的程度。第二，思想政治理論課區域性實踐教學經費不足。對當前的思想政治理論課教學實踐資源不能夠給予充分的資金支持，不能使其價值進一步提高。第三，實踐教學應用缺乏體系。思想政治理論課五門課程的實踐教學內容各有側重，同時又相互聯系。《思想道德修養與法律基礎》旨在培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，遵守法律，注重道德實踐;《形勢與政策》旨在培養大學生關心國家時事政治，了解國家政策和大政方針;《馬克思主義基本原理概論》旨在培養大學生樹立正確的世界觀，認識人類社會的發展，為實現共產主義而奮斗;《中國近代史綱要》旨在通過大學生學習歷史，培養大學生家國情懷和民族精神;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》旨在講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。但目前實踐教學具有自發性和分散性，使得思想政治理論課實踐教學顯效不佳，隨意性比較大，不能讓教學實踐環節環環相扣，貫穿于大學生四年的學生生涯中。衡水學院馬克思主義教學部已經開展了一段時間的實踐教學，教師對區域性的實踐教學資源也有一定的研究和關注，但是對區域性實踐教學資源的整體把握欠缺，不能進行有效的梳理，形成體系，在教學中進行應用。

4 高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建的必要性

目前高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建的必要性主要從以下幾個方面考慮：首先，構建思想政治理論課區域性實踐教學資源體系符合衡水學院辦學要求。衡水學院立足地方辦大學，在整合利用區域性資源的基礎上進行實踐教學，以培養出應用型人才。同時由于衡水學院與地方聯系緊密，地方資源豐富多樣，也為思想政治理論課課程區域性實踐教學資源體系建設提供了可行性和便利性。第二，構建思想政治理論課區域性實踐教學資源體系凸顯了衡水學院思想政治理論課教學的可行性。構建思想政治理論課區域實踐教學資源體系的區域性資源來自于衡水各個地區，同時與學生學習生活聯系緊密，能夠使學生獲得深切的感知，同時具有重要的教育性，將這些實踐教學資源運用到思想政治理論課實踐教學中，既方便學習又能使資源得到充分利用，同時傳承相關學科的歷史。地方性實踐教學資源能夠讓師生在教學過程中通過相同情境拉近距離，增強教學效果，達到教學目的。第三，構建思想政治理論課區域性實踐教學資源體系為地方人才的培養提供了保證，提高了人才的素質。

5 衡水學院思想政治理論課區域性實踐教學資源

思想政治理論課區域性實踐教學體系中的資源豐富多樣，大體可分為“紅色”資源、地方文化遺產資源、地方時代精神資源等。比如臺城：第一個農村黨支部;冀魯豫邊區省委黨校展覽館;紀莊紅色旅游小鎮，反映了我黨的歷史;孫犁故居，董子文化園，武強年畫，反映了中國傳統文化;此外還有林秀貞紀念館，武強周窩音樂小鎮，中國最美休閑鄉村現代新農村的代表北內漳村，武強南立車村既反映了本土改革開放以來的發展變化，也凸顯了衡水本地積極進取樂于助人的精神文明風貌。衡水學院多次組織師生到以上實踐教學基地進行思想政治理論課的實踐教學，充分利用實踐資源，根據實踐資源的不同種類，合理整合思想政治理論課的實踐資源。

6 高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建的意義

高校思想政治理論課區域性實踐教學資源體系構建具有重要意義。首先，能夠促進思想政治理論課的教學工作，提高教學質量。第二，對于衡水學院的學生而言，可以提高學生的政治素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強對衡水和河北的認同感。第二，符合學校辦學定位和辦學特色。能夠促進衡水學院向應用型本科大學轉型，將思想政治理論課與地方文化等方面相結合，使其步入一個新臺階。為更好地開展思想政治理論課教學實踐活動提供思路。

7 結語

以衡水學院思想政治理論課區域性實踐教學體系為研究對象，探討在中國共產黨帶領全國人民取得重大理論創新成果的新時代背景下，思想政治理論課教學改革及時準確地將這種精神轉化為教學內容，增強教學研究中的理論自覺，提升政治站位。這個要求需落實到馬克思主義理論學科、馬克思主義教學部、思想政治理論課的建設中，而思想政治理論課教師必須要帶頭在理論上深入研究，在教學實踐中不斷創新。思想政治理論課是實施思想政治教育的重要陣地，而思想政治理論課區域性實踐教學資源的充分利用能夠讓學生在地方情境教學中感知家鄉的美好，激發對家鄉認同的情感，從而產生深厚的愛家之情，愿意扎根衡水，為河北做出貢獻。

[參考文獻]

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[2]劉文娟.高校思想政治理論課實踐教學體系要素的解析.[J]深圳信息職業技術學院學報，2007（03）.