供給側改革背景下體操普修課程內容優(yōu)化的研究

□ 孫海亮（沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102）

前言

在2015年下旬，習近平同志提出了“供給側改革”的經(jīng)濟發(fā)展思路，這是中央政府從我國經(jīng)濟深層次特征出發(fā)作出的重大決策，標志著我國經(jīng)濟增長方式和社會組織方式需要做重大的變革。高校師資培養(yǎng)也是經(jīng)濟供給側的主體之一，承擔著為學校及社會提供優(yōu)秀師資的使命。體操普修課程內容優(yōu)化是從教育生產(chǎn)這一端進行的結構性調整，旨在消滅落后產(chǎn)能，提高人才培養(yǎng)質量，滿足社會對體育教師的需求。如何從供給側一方入手，從體體操普修課程內容優(yōu)化上來改善和提高學生教學及實踐等能力，也成為沈陽體育學院體育教師師資供給側改革能否順利進行起到?jīng)Q定性作用。要善于從“供給側改革”視角提升優(yōu)化課程內容，高效地培養(yǎng)學生各方面能力，來滿足社會需求，為社會提供高質量人才。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以體操普修課程內容（體育教育）為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國期刊網(wǎng)全文搜索系統(tǒng)檢索有關課程改革及學校體育工作方面的相關論文；查閱體操教研室最新的大綱，了解各方面所需要的信息，為本研究提供了實證數(shù)據(jù)。

（2）訪談法。

本研究對中小學體育教師及體操教師展開了訪談。為本研究的問題剖析和策略提供立據(jù)依據(jù)。

（3）對比分析法。

從時間軸上下手，通過分析歷年培養(yǎng)目標及大綱與中小學教材內容對比來系統(tǒng)的分析其中的變化。

2、結果與分析

2.1、需求方體操發(fā)展現(xiàn)狀分析

中小學的體育課程標準（教育部）分別對田徑、體操、籃球、排球、足球等項目進行逐一闡述，其中針對體操內容進行規(guī)定如下：

水平一：學習體操活動中的基本動作。如隊形變化、柔韌性動作等基本體操動作，即個人和集體的舞蹈動作；

水平二：初步掌握各種隊列隊形變換、跑步走、齊步走變跑步走，爬繩、爬竿、單雙杠、山羊、墊上等基本動作，即健美操、校園集體舞蹈等舞蹈動作；

水平三：學習和觀看體操比賽，初步掌握一定難度的隊列隊形動作，單杠、雙杠、山羊等器械體操和技巧的簡單技術動作組合，即健美操、街舞、啦啦操等韻律活動或舞蹈成套動作；

水平四：基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術動作與組合動作。

從中看出，體操所占非常大，這證明體操在體育課及學生身體素質發(fā)展起著無可替代的作用，目前來看，各小學校體操開展不容樂觀，原因很多，需提高關注。

體操中的隊列、隊形、徒手操、廣播操這些是基本體操也是目前地方學校所慣用，證明體操還是很重要的。

目前學生對于體操動作的學習少之又少，甚至沒有接觸過，認為危險，其實不然，在學校課程安排上教師對于不容易操作的就忽略，有的是錯誤理解課標的意思，設定教學內容按照自己意愿去做，致使動作不會，教師對于保護幫助手法不熟練或技術不會，體操對于學生各項身體素質發(fā)展起到很重要作用，技術動作要在一定學習時間上才可能學會，課時不夠就難以保證動作質量，不過還有器材場地等因素影響著體操更好的開展。

目前中小學的大課間開展很好，能夠體現(xiàn)學生的特點，以及更好的鍛煉學生的體質。跳繩在中小學開展的很好，師資也是靠后天業(yè)務學習來充實自己的教學技能，這就要求體育師資在高校學習時就應該學會，我校應該增加跳繩學習并教會學生組織比賽與訓練。

中小學體操師資上，還是很匱乏，各基層中小學體操師資還是很少，同時對于教學方法及保護幫助手法需求非常高。

2.2、體操普修課程（體育教育）現(xiàn)狀分析

（1）體操普修課程目標（體育教育）分析。

查閱教學大綱了解體操普修課的課程目標：①學習體操的基本常識、基本技術、競賽組織等綜合知識；②培養(yǎng)教學實踐能力、保護幫助能力；③培養(yǎng)學生獨立自主、勇于探索的精神。

從中看出，體操課程對于師資人才培養(yǎng)起著重要的作用同時為了讓他們適應未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有理論知識扎實，技能強，具有創(chuàng)新精神的人才，這就需要體操課程內容設置上要多方面多角度的去提高學生的能力來滿足課程目標，及社會對體育教育專業(yè)的人才產(chǎn)品需求。

（2）體操普修課程教學內容分析。

教學內容的合理性直接影響人才培養(yǎng)質量，影響其知識、技能、能力多方面的發(fā)展。（見表1）

體育教育專業(yè)學生在大學入學第一學期與第二學期就開始學習體操普修課程，這對于他們來說第一次接觸如何寫教案，如何備課，如何正確喊口令，如何指揮隊形變換，分兩個學期進行學習，上部分12周（48學時），下部分 16周（64學時），普修課程共112學時，下表是課程學時分配明細。

表1 體教體操普修課程的教學內容分布

競技性體操項目的學時為48學時，占總學時的42.8%，原來占比為64.1%，有所下降。目前體操教研室實行單人上課，對比之前雙人配課內容相對減少，減幅為21.3%,內容相對來說還是多些。學生學生學習基礎類、實用性體操內容的時間為28學時，僅在上學期有所安排。

學時實訓共安排24學時，應增加實訓學時，讓其充分的去鍛煉提高自身教學及示范能力。

現(xiàn)在教師資格證全國統(tǒng)考對于體育教育專業(yè)學生來說，教案撰寫、說課、實訓更加重要，體操內容展很大一部分內容，前期要多加鍛煉這方面的能力，為近期目標努力，長遠為人才質量提高提供更好的保障。

表2 體操大綱中內容學時分配表

（3）體操普修課程（體教）教材使用情況。

學生為了獲取知識、研討學習、擴大知識面，從教材獲取是最主要的，同時也是教師教育教學的輔助材料，在不斷改革和發(fā)展的現(xiàn)在，加強教材更新是主要任務，同時也是知識跟上時代步伐的主要依據(jù)和參考。

目前體操普修課程所采用的是最新的教材（見表3），新的教材對內容有所補充和升華。更加適應本學校學生的學習和鉆研。

表3 體操普修課教材選用情況

（4）體操普修課程（體教）成績給予和考試的方式。

體操普修課程運用成績評定及考試方法兩個方面考察學生，成績評定分上下兩個部分，都是按照這幾個方面(平時、理論、實訓和技能)評定的。考試方法：第一學期按以上順序成1:2:3:4的比例進行考試后成績算總。第二學期的考試各部分比例是1:2:3:4。從考試方法上看不管第一學期還是第二學期，技能成績所占的比值一直是最多的，可以看出技能好成績就會高，所以我們要對此提起重視。應該從多方面多角度去考核學生的表現(xiàn)。

2.3、體操普修課程大綱內容與中小學教材內容對比分析

中小學課標規(guī)定動作很多都是體操內容如走跑跳練習，徒手操，技巧，輕器操等等，可以體現(xiàn)出體操對于中小學生身體素質發(fā)展起到重要作用，同時基本體操及實用性體操在中小學開展的很好，簡單易行，危險性低，可以帶動學生積極參與其中。

公認體操在學生身心發(fā)展有其特殊功效，其它項目不可替代。競技性體操開展不好，原因很多，但技能與保護幫助手法尤為重要，因此第一，要高度重視，第二，提高學生的重視程度，認真對待體操技術，第三，合理安排教學內容讓學生真正的從教法學法以及教學能力等方面全面發(fā)展，適應社會對體育教育師資的需求。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）在供給側結構改革背景下，我們應不斷的對體操普修課程內容進行調整與優(yōu)化；

（2）體操人才在需求方地方學校特別需要，同時體操方面能力不足限制了中小學體操更好地開展，他們需要教學能力強，技術標準及手法熟練的師資力量；

（3）目前實行單人授課，教學內容調整沒有跟上步伐，競技性體操內容還是占比大，應以學生能力提高合理增減教學內容；

（4）選擇教學內容時，忽視了中小學等社會需求方的實際需要，導致了體操普修內容學完和社會銜接性不強，學生學習不扎實；

（5）從供給側結構改革分析出發(fā)，從供給方及需求方的實際出發(fā)，體操普修課程內容適當增加走跑跳各項練習和編排大課間及教案撰寫、試講、說課的內容等。

3.2、建議

（1）體操普修課程內容要依據(jù)中小學師資的需要和中小學生的實際情況來優(yōu)化，更好的完善師資培養(yǎng)的內容，形成完整的理論體系；

（2）主要抓學生能力提高如教學能力，保護幫助手法，創(chuàng)編、領做徒手操等能力，技能技術也不要忽視；

（3）適應單人授課，及時采用更有效的教學方法與內容來讓學生高效率提高自身能力，豐富教學內容，組織學生參與創(chuàng)編、編排來提高學生能力發(fā)展，更好的為社會提供體操師資；

（4）適當刪減教學內容，增加實訓及教案撰寫、說課等內容的教授，充實采用學生能力提高的內容，如教學能力、示范講解能力、說課能力，給予學生提供更好的學習氛圍，競技性項目內容可以拿出代表性動作進行剖析，讓學生學會講解示范保護幫助手法，并能熟練應用到今后學習工作當中去；

（5）在供給側結構改革背景下，審時度勢，認清供給方與需求方的關系及各自的需要，開發(fā)體操各方面資源，改變大家對體操片面枯燥、乏味、危險的認識，宣傳體操的健身性、娛樂性、生活化、實用化的價值作用，教學時調動學習興趣、參與度，使其養(yǎng)成自覺、積極地進行鍛煉的習慣，學校體操開展要堅持以人為本，注重學生的主體地位，充分開發(fā)學生巨大潛力，尊重學生的人格及尊嚴。