情境化課堂下的部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

【摘要】小學(xué)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)文閱讀與寫作能力。情境教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，是需要教師通過營(yíng)造實(shí)際的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，并且還能營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要以情境化課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義為切入點(diǎn)，對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出一些意見，以望提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境化課堂;小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有大量掌握漢字的學(xué)習(xí)， 才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作。但是，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于各種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在狀態(tài)不佳的情況下投入?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境化課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且通過對(duì)多媒體技術(shù)的利用，還能向?qū)W生展現(xiàn)大量的圖片、音頻、視頻等素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的根本，只有采取合理的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握大量的漢字。但是，在教學(xué)中由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于一些較難的漢字學(xué)習(xí)起來十分吃力，教師如果依舊采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且還有可能磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成較大影響。情境化課堂教學(xué)模式在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大化地吸引學(xué)生的注意力，將一些較難的漢字通過其他方式加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師基本上都采用跟讀法或者死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，并且這種教學(xué)方式單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握知識(shí)要點(diǎn)，并且教師還可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己去探索漢字的奧秘，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、情境化課堂下的部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究

（一）堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有選擇合適的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生心智不成熟、自律性較差，在課堂上容易走神，情境教學(xué)模式的應(yīng)用便能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在情境教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在“亮”字教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上寫下“亮”字，然后讓學(xué)生觀察“亮”字的構(gòu)成。此時(shí)，教師可以將教室里面的燈關(guān)掉，讓學(xué)生描述現(xiàn)在的場(chǎng)景，教室里面變得暗了，然后教師再開燈，再次讓學(xué)生描述此時(shí)的場(chǎng)景，教室里面變得明亮了，并且教師還要及時(shí)標(biāo)出“亮”的讀音，liàng。通過模擬情境，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用

中國(guó)漢字文化博大精深，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，由于知識(shí)水平的限制，學(xué)生不能更好地掌握漢字的形、義，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)漢字教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，構(gòu)建合適的漢字教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在“葉”字教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示葉子的相關(guān)圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師以計(jì)算機(jī)將圖片中的葉子轉(zhuǎn)變成為“葉”字，此時(shí)教師可以組織學(xué)生積極進(jìn)行討論，然后進(jìn)行發(fā)言。最后，教師可以將“葉”字書寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，此種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，積極投入到漢字學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師可以選擇環(huán)境、生活中的一些素材構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊采用死記硬背的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，此種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率較低，而且學(xué)生不能很好地理解漢字的意思，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)會(huì)了也不能應(yīng)用到日常生活中，并且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，才能提高教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在識(shí)字教學(xué)中可以將一些閱讀方式、寫作技巧的內(nèi)容融合到識(shí)字教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生講故事，讓學(xué)生分享故事中一些有趣的詞語(yǔ)，如畫蛇添足、胸有成竹、坐井觀天等，學(xué)生通過交流能夠掌握更多漢字，并且還能積累知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，教師還可以開展識(shí)字知識(shí)大賽，主要目的是考查學(xué)生對(duì)漢字的積累。教師可以把全班學(xué)生分若干個(gè)小組，讓學(xué)生思考和“龍”相關(guān)的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)，展示詞語(yǔ)或者成語(yǔ)數(shù)量最多的小組獲勝，并且教師還要提供一些物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，通過此種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂活動(dòng)中。另外，教師還要積極做好情境互動(dòng)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。例如在“人”“大”等字教學(xué)中，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生模仿字的形狀，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，通過自身實(shí)踐領(lǐng)悟到識(shí)字趣味性以及漢字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握大量漢字。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)至關(guān)重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)生十分需要得到肯定，只有獲取教師的肯定，才能幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師在評(píng)價(jià)完成后還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題便于及時(shí)改正。在課堂教學(xué)的最后，教師還要做好課堂總結(jié)，及時(shí)糾正課堂中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中情境化課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握大量的漢字，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)、生活、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，制定完善的措施，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：洪雅晴，女，1988年生，福建廈門人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）