物理教學中突破學生思維障礙的途徑分析

劉以明

[摘 要]物理對于大部分學生來講是一門相當困難的學科，在學習中，思維的局限性會使學生在解題過程中思路不清晰，長久下去會使學生失去對物理的興趣和信心，所以突破思維障礙對所有學生來說都是學好物理的必經之路。在此針對物理思維障礙的產生原因進行了分析，并提出了一些解決辦法。

[關鍵詞]物理教學;突破;思維障礙;途徑

一、在物理教學中產生思維障礙的原因

（一）忽視知識的形成過程

學習物理有一個很普遍的現象，就是學生只了解物理結論，而對該結論的形成過程不甚了解，這種現象產生的原因來自兩方面。其一，學生在教師對結論形成過程進行講解的時候沒有認真聽或者沒有真正弄明白，僅靠課下的死記硬背記住了物理結論，從而利用記住的結論做題。其二，高中物理教師太過重視教學目標的實現，而忽視了教學過程中向學生仔細講解物理結論的形成過程。這兩種情況都導致了學生不能真正掌握物理結論以至于不能將其應用于解題和實際生活，這就是物理思維障礙形成的原因之一。

（二）讓學生過早接觸難題

物理教師在教學時的一個通病就是在教學過程中忽視了對物理知識結構的構建，這就直接導致了學生沒有完整的形成物理知識體系。除此以外，由于家長和學校對成績的重視，直接導致了物理教師過早地讓學生去解答難題。物理的學習是一個循序漸進、由簡到繁的過程，如果教師不能讓學生經歷一個從簡單到復雜的過程，就很容易讓學生失去對物理學習的信心。在學生沒有構建物理知識體系的情況下就讓他們去做難題，他們就極易在解題過程中由于思路不清而形成思維障礙。長此以往，他們的學習興趣和學習熱情就會被澆滅，從而形成惡性循環。

二、物理教學中突破學生思維障礙的有效途徑

（一）情景教學融入課堂

在任何階段、任何學科的教學中，將情景教學融入課堂都是一種非常行之有效的教學方法，在物理的教學中亦是如此。情景教學與生活緊密相連，可以讓學生更好地認識到物理在生活中的應用，從而提高物理教學的實效性，而且設置貼近生活的情景可以讓學生對物理知識的理解變得更加深刻。在實際的教學中，教師可以根據本節課的教學內容合理的設置情景，以激發學生的好奇心和學習物理的熱情。情景教學首先要注意的一點就是對課前問題的設置，一個好的問題可以充分吸引學生的注意力并調動學生的積極性，還能培養學生的思維能力。除此以外，教師所設置的情景要充分貼合生活，這樣才能幫助學生更好地突破思維障礙。

（二）實驗教學融入課堂

實驗教學是物理教學中很重要的一種教學方式，然而在許多學校的物理教師往往不重視實驗教學。有的是因為學校的器材設備不足，有的是為了趕課程進度。要在物理的教材上多設計實驗環節，實驗有助于學生更好地理解物理知識，還能提高學生的動手能力，除此之外對學生學習物理興趣的培養也起著關鍵性的作用。所以教師應該充分利用教材上設計的實驗內容，來組織學生進行實驗。此外，教師還應該對教材中已經設置好的實驗進行擴展，這對學生學習物理的意義非常重大。教材中的實驗不僅能夠讓學生對物理知識的了解更加深刻、透徹，還能讓學生通過實驗現象而產生更深入的思考，培養他們獨立思考的能力，并讓他們養成物理思維，從而在解題中能夠思路清晰。除上述內容外，將物理實驗融入教學過程的一個最重要的意義就是可以突破學生的思維障礙。在實驗教學中如果能讓學生自己親自動手操作，那是再好不過的了。讓學生操作實驗可以讓他們通過自己的雙手驗證物理結論，也可以讓他們更加深刻地認識到物理結論的形成過程，這個過程會在他們的腦海里留下揮之不去的印象，使他們對物理結論的記憶更加深刻、透徹。我們在上文中提到過，高中生學習物理的一個通病就是只對物理結論死記硬背而忽視結論形成的過程，利用實驗教學就可以很好地解決這一現象。讓學生親自操作實驗的另一好處就是可以使他們的注意力最大限度地集中。在教師對知識進行講解或是教師演示實驗的過程中，往往會有一部分學生注意力難以集中，這樣就會使課堂的效率降低。如果讓學生親自動手實驗，這種情況就會得到很大的改善。所以，將實驗融入課堂不僅可以提高學生的學習興趣和學習熱情，還能打破他們的思維障礙讓他們注意力得到集中，可謂一舉多得。

綜上所述，思維障礙形成的原因有很多，物理教師可以通過將情景教學和實驗教學融入課堂中來幫助學生突破思維障礙，讓學生在學習中能更好地培養發散性思維，以提高物理學習能力。

參考文獻：

[1]張朝良.物理教學中突破學生思維障礙的途徑分析[J].文理導航（中旬），2018（1）：43.

[2]李永勝.物理解題思維障礙及相應對策[J].新課程（下） ，2017（5）：120.

[作者單位]

湖北省宣恩縣中等職業技術學校

（編輯：趙文靜）