中職數學課的滲透性教學方式探尋

沈健

[摘 要]在中職教育中，數學是一項比較重要的公共基礎課程，但因抽象難懂導致學生學習困難，很容易喪失數學學習興趣。尤其是中職學校學生的文化基礎水平也比較低，還缺乏良好的數學學習習慣。因此，不僅學生學習困難，中職數學課也存在教學困難。為了解決這些問題，提出了滲透性教學方式，以期改進中職數學教學質量。

[關鍵詞]中職教育;數學教學;滲透性教學;教學策略

一、中職數學課教學的基本問題

當前，中職學校的數學基礎課程教學中存在不少教學問題，其教學實效性比較低，很難滿足新時期人才培養目標對學生的基礎素質能力的要求。一方面，中職數學課的教學方式比較滯后。一些數學教師雖然在關注新課改背景下的新型教學方式，但是沒能將其充分融入課堂教學中，很難徹底改善當前中職數學課教學問題。另一方面，中職數學教師對學生的數學能力發展有一定的疏忽，這些能力包括了自主學習能力、獨立探究能力、自主創新能力等等。新時期數學教師亟待將目光放在能力培養方面，并且兼顧學生的素質培養。

二、滲透性教學方式的提出

滲透性教學方式是一種在實際教學中強調有效聯系和滲透的教學方法，比如數學思想方法的滲透、理論與實踐教學相滲透、不同科目相聯系等等。這就要求教師能夠將教學內容滲透到學生學習的各個方面，這有利于拓寬學生的知識結構，還能更有效地幫助學生鞏固知識。因此，在當前的中職數學教學中，教師可以引入滲透性教學方式，以優化中職數學課教學。而且滲透性教學強調了實踐性和參與性，將其與中職數學教學相結合，可以提高學生在課堂教學中的參與度，使其可以主動地進行學習、探索、思考，發散自己的思維，理解問題的本質，有利于提高學生理解問題的能力，為正確解決問題打下很好的基礎，甚至切實提高學生解決問題的能力。

三、中職數學課教學中滲透性教學方式的運用

（一）數學思想方法的滲透

數學思想方法是可以提高數學教學效果的教學輔助工具，將其滲透在中職數學課教學中，可以很好地促進學生數學思維能力的發展，還能為學生的解題思路提供良好的支持。因此，中職數學教師要提高數學教學效率，則可以引入滲透性教學方式，靈活地滲透數學思想方法。比如，在“平面向量的概念”一課的教學中，教師就可以滲透數形結合的思想方法。如：小王從A點出發，朝著正南方向行走，距離原點500米的地方，可以到達B點，后來小王轉了方向，向著北偏東60°的方向行走，直到C點停下來，這段時間的路程為200米。那么小王這兩次的位移實際上就是從A點到達了C點，可作圖如1，有利于學生更好地理解平面向量的概念，提高數學概念的教學效率。

（二）理論與實踐教學相滲透

中職教育強調了教師要兼顧理論教學和實踐教學，尤其是數學學科是實踐性比較強的科目，教師應該在課堂教學中充分將理論與實踐相結合，提高學生的數學知識水平，并提高學生的實踐能力。比如在“兩直線的位置關系”的教學中，教師可以創設以下的問題：“在平行的時候，我們可以將直線的平行轉為討論直線方程的斜率，根據這一斜率來進行判定，那么我們是否可以利用斜率來對兩直線的垂直關系進行討論？”教師可以為學生提供兩組垂直的直線，讓學生在自主合作探究的過程中，學會自主作圖，并從中發現規律。教師在學生的探究過程中，要注意為其提供一定的指導，如使用量角器來測量圖形的夾角，了解其特點，再進行兩直線位置關系的判定。這有利于提高學生的理論知識水平與實踐能力。

（三）將數學學科與其他學科相聯系

在中職數學課的教學中貫徹落實滲透性教學方式，還需要教師能夠加強數學學科與其他學科之間的聯系，有利于營造一個多學科融合的教學氛圍，充分發揮滲透性教學方式的教學優勢，提高數學教學質量。比如在“平面向量的內積”這一課的教學中，教師就可以將數學學科與物理學科相結合，如教師可以提出這樣一道題：“如圖2所示，在水平地面上用100 N的力來拉動一輛小車，并且朝著和水平線呈30°的方向將這輛小車拉動，這輛小車總共前進了100 m，請問這個拉動小車的人做了多少功？”

通過這一問題，可以將物理學科的知識滲透在數學學科的課堂教學中。而根據物理知識可知，一個人做的功實際上就是力和在力的方向上移動的距離之間的乘積。通過這一方法，教師可以引導學生更直觀地理解本節課中的平面向量的內積這一概念，提高學生的理解能力和學習能力。

總之，滲透性教學方式在中職數學課教學中的運用具有重要意義，教師要注重對其進行充分的運用，旨在提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

柯菊香.中職數學滲透式教學研究[J].現代交際，2013（10）：172.

[作者單位]

江蘇省海門中等專業學校

（編輯：李博寧）