高中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬娟

摘 要 作為高中生物教師，在高中生物教學中應在備課時滲透創(chuàng)新教育的意識，在課堂上為學生創(chuàng)造民主自由的學習氣氛，突出學生的主體地位，從而激發(fā)他們的學習興趣和實踐能力，并進行創(chuàng)新性學習方法的培養(yǎng)。

關鍵詞 生物；創(chuàng)新；理念；興趣；實驗；活動

中圖分類號：G257.37，C45，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0010-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，為人的全面發(fā)展提供了可能，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠促進師生的共同進步和教學相長。高中生物的教學內(nèi)容貼近生活，與學生有緊密的聯(lián)系，很容易激起學生的學習興趣，有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進和深化，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。作為高中生物教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們需要思考的問題。

一、生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（一）為了順應新時代發(fā)展的潮流

為了順應知識與科技的發(fā)展潮流，學校就得不斷培養(yǎng)出一批批有新思想、新方法、敢于創(chuàng)新的人才，才能長足的促進教育的發(fā)展和社會的進步。在教學過程中，受傳統(tǒng)教學中應試教育的影響，很多教師們在課堂教學中并未有效貫徹新課改以及素質(zhì)教育改革的要求，依然運用先前的教學方法，這些不合時宜的教學方法早已不能有效促進教學工作的正常開展。在教學過程中，教師們要敢于丟棄先前不合時宜的教學理念，敢于接受并學習新的教學理念，更好地推動教學質(zhì)量的提升。只有這樣才能更好地適應新時代的教學需求，才能更好地滿足社會對新興人才的需求。

（二）素質(zhì)教育改革和新課改的需求

高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀相比較已經(jīng)有一定的形成基礎了，他們學習的自主能力也相對較高。因此教學過程中，要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，該思維可以表現(xiàn)為求異性和多樣性，這種求異性和多樣性的表現(xiàn)方式對與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識極其重要，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革和新課改的需要。過去我們過多的應用了接受式學習方式，學習的主動性和積極性大大降低，學生們的學習思維模式并沒有有效的培養(yǎng)，課堂上發(fā)表意見和想法的機會也少，沒有獨立思考問題的時間。久而久之，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力很差，思考問題的方式很呆板，不利于長期學習興趣的培養(yǎng)，最終不利于學生長期的學習和成長。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在教學過程中不斷探討教學方法，通過適宜的教學方法進行創(chuàng)新能力的激發(fā)，教師們在生物教學過程中，要注重學生的學習特點和學習習慣，不斷提升自己的教學技能，更好地運用有趣、高效的教學方法進行教學，并且從中為學生提供一些較好的條件，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維模式。激發(fā)學習生物的興趣，從而培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性，不斷更新自己的教學觀念和教學理念，進而推動教學改革的進行。

二、高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，學生只有對生物學科產(chǎn)生了興趣，才有進一步探索、創(chuàng)新的欲望，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物學科與生活的聯(lián)系非常密切，教師可以從生活入手，激發(fā)學生的興趣。例如，講解滲透作用，可以聯(lián)系蘿卜放鹽水中會變軟，萎蔫的放入清水中后會變得硬挺；免疫，可以聯(lián)系小時候定期注射疫苗；植物的激素調(diào)節(jié)可以聯(lián)系根的向地性，棉花掐尖等現(xiàn)象。這樣的例子可以激發(fā)學生的好奇心，增加學生學習的興趣。

（二）注重實驗教學

生物是一門實驗學科，然而新教改之后，高中生物課本更加注重生物實驗的內(nèi)容。由此可見，實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對生物創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得非常重要。只有通過培養(yǎng)學生的動手能力，實驗的探索、研究能力，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

實驗準備，往往由教師完成，實際上，可以對學生進行分組，在教師的帶領下，參與實驗準備。讓學生參與，并不是教師撒手不管，而是教師有計劃、有意識地將一些實驗準備工作讓學生去做，從而讓學生加深對實驗全過程的認識以及對實驗原理的理解。這樣，既增強了學生的參與意識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力，充分體現(xiàn)學生才是學習的主體。“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗中，斐林試劑、雙縮脲試劑、豆?jié){、蘋果汁、顯微鏡的準備，都可以讓學生去做，從而為全面認識實驗和做好實驗打下良好的基礎。

驗證性實驗，實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。實驗的主要目的是培養(yǎng)學生基本的動手能力、實驗現(xiàn)象的觀察能力等。教師在實驗前往往將實驗全過程詳細交待一遍，學生照本宣科完成。這樣，就限制了實驗教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用。

（三）組織課外活動

生物學科的特點之一，就是和生活比較貼近。因此，教師可以組織生物活動小組，讓學生就一些問題進行討論，進行探究。這樣有利于培養(yǎng)學生科學的思維方法，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱正剛.例談生物教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學生物教學，2003（1-2）.

[2]吳舉宏.高中生物學教學中學科思維能力的培養(yǎng)[J].生物學教學，2004，29（1）.