德育滲透也可讓化學課堂充滿魅力

楊美芳

摘 要 成功的課堂教學不應該是純粹的知識傳授，否則就如同一本教科書一樣乏味。課堂有教師存在，就應該是有靈魂的，傳授知識的同時也應該向學生展示你的精、氣、神。德育的滲透不需要刻意的進行，是一種在無形中傳授的無形的東西。

關鍵詞 德育；師德；契機；陽光

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0026-01

體育、藝術、語文……很多課目對學生來說是充滿吸引力的，而談到化學課堂，腦海中好像充滿了化學方程式和元素符號，好像就沒有那么受歡迎了。其實化學教材中也有很多史實人文資源，合理的開發和利用，也可以讓學生汲取豐富的精神養料，并同時滲透德育教育。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。

一、結合化學史的發展成果，培養學生的愛國主義精神

我們的祖先在化學工藝和實用化學方面曾有過重要的發明、發現和創造，為化學的發展作出過卓越的貢獻。在化學史上留下過光輝的一頁。例如：在講必修2第四章第一節《金屬的冶煉》時可以給學生提到，在戰國時代，古人就懂得用生鐵煉鋼；我國古代“黑火藥”發明后，在宋代，已廣泛用于軍事上，這是世界上最早的。在講解《鈉的化合物》可以提到我國化工專家侯德榜，懷著開拓民族化學工業，造福全人類的雄心壯志，深入探索索爾維制堿法的秘密，創立了更為先進的聯合制堿法。在教學中適當引用這些史實，可幫助學生了解我國古代勞動人民在化學方面取得的巨大成就，從而增強學生的民族自信心和自豪感。

二、結合化學家的故事，培養學生求實執著的精神

中學化學教材中介紹了一些化學家的故事，雖然這方面內容不多，但教師可以補充一些，課外讓學生閱讀一些化學家的小傳等讀物。通過學習，學生在增長化學知識的同時，從化學家身上能夠學習到崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理的精神。例如：英國科學家雷利發現稀有氣體——氬的故事，就是一個很好的德育素材。1892年，雷利用兩種方法制取氮氣并測定其密度。一是從空氣中制取氮氣，測定其密度在標準狀況下為1.2572g/l；一是從分解亞硝酸氨中制取氮氣，測定其在標準狀況下的密度為1.2508g/l。兩者密度相0.0064g/l。但是雷利毫不馬虎，他用各種方法從空氣中提純氮氣，與英國著名化學家拉姆塞合作，找到了問題的答案。從空氣中提出來的氮氣之所以重些，是因為里面一定有一種較重的、未知的氣體。他們互相協作，共同發現了——稀有氣體氬。這就是科學史上著名的“第三位小數”勝利的故事。

通過討論和暢談，雷利那種、尊重事實、精心求證、不怕困難、團結協作的精神和品格，激勵、感召了學生，化學家那種求真求實的精神潛移默化地影響了學生。

三、結合化學史的發展過程，對學生進行辯證唯物主義教育

化學發展過程充滿著豐富的唯物主義和辯證法思想，在教學中引用化學史，有利于培養學生的辯證唯物主義觀點。例如：在對苯分子結構的教學中，貫穿德育教育的諸多方面。德國化學家凱庫勒從夢中得到啟示，確立了苯的環狀結構理論，這是由量變到質變的過程。凱庫勒從小熱愛化學，并擅長運用自己所學的建筑學知識和“靈感”進行化合物結構的分析研究，為確立苯分子的合理結構，他廢寢忘食地反復探討，并提出了幾十種可能的結構式，最后終于找到答案。

四、結合化學發明史，培養學生為科學事業獻身和開拓創新的精神

在化學發展過程中，許多科學家都是經歷千辛萬苦、千難萬阻才攀登上化學高峰而為人類作出貢獻的。他們熱愛科學、默默奉獻、不畏權威、不逐名利，甚至不惜生命去追求真理的可貴精神，永遠值得我們學習。例如：18世紀，對于元素的分類，滲透著無數化學家的心血，閃現著他們創新思維的火花。門捷列夫面對龐雜零亂的各種元素，他堅信“偶然中有必然”，元素間一定存在某種規律。他采取比較的方法來尋找元素間的規律，他從元素外在的多樣性看到了內在的規律性，終于在1869年發現了周期表，并開拓地預測新元素及其性質。可見，門捷列夫的成功在于他比別人站得更高，看得更遠，能開拓創新。

科學發展的歷史表明：沒有創新，就沒有科學的發展。中學化學中許多科學發明，都體現了化學家勇于追求真理，勇于獻身科學和開拓創新與時俱進的精神，這無疑是對學生進行德育教育，培養學生高尚情操和開拓精神的良好素材。

除了上述四點，在化學教學中，還應該培養學生的參與意識；一絲不茍、規范操作的認真作風；整潔衛生、注意安全的良好習慣等。而所有這些教育內容，都要緊密結合教學實際，合理安排，潛移默化地滲透在化學教學的過程之中。