“和諧互助”教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施

孔德鑫

摘 要“和諧互助”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，在班級(jí)和諧的氛圍下，學(xué)生們?cè)诨ブ袑W(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是很多學(xué)生頭痛的部分，構(gòu)建“和諧互助”教學(xué)模式能夠使課堂教學(xué)三維目標(biāo)全面發(fā)展。文章從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和個(gè)人對(duì)“和諧互助”教學(xué)模式的實(shí)踐出發(fā)，分析這一模式在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 和諧互助；教學(xué)模式；中學(xué)物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0075-01

“和諧互助”教學(xué)模式即讓同桌成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的是另一名同學(xué)的“師傅”，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作進(jìn)步。“和諧互助”教學(xué)模式旨在全體同學(xué)的參與和互助，提升學(xué)生們自主發(fā)展的水平。“和諧互助”是構(gòu)建高效的中學(xué)物理課堂的方式，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能真正成為物理課堂的主人。

一、“和諧互助”課堂教學(xué)模式實(shí)施的要義

（一）“和諧互助”課堂教學(xué)模式實(shí)施的前提是師徒定位

“和諧互助”教學(xué)模式將學(xué)生們分成“小師傅”和“小徒弟”兩個(gè)部分，而角色的區(qū)分并不僅僅是依靠成績(jī)判斷的，做好師徒的定位才是“和諧互助”教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。中學(xué)物理老師要在一定時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思想品德修養(yǎng)，結(jié)合多方面綜合因素確定“小師傅”和“小徒弟”的角色。“小師傅”需要從監(jiān)督環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)做好各個(gè)方面對(duì)“小徒弟”的指導(dǎo)，傳授更多的學(xué)習(xí)方法，在和諧互助的關(guān)系中構(gòu)建和諧的關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）“和諧互助”課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是培訓(xùn)師傅

中學(xué)物理教學(xué)需要面向全體同學(xué)進(jìn)行，但要重視培育“小師傅”的能力，“小師傅”才能成為稱職的師傅。“小師傅”不僅要會(huì)解決物理問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)解決物理問(wèn)題的思路，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的銜接。“小師傅”需要給予“小徒弟”幫助，在互助中探討解題思路。因時(shí)間和精力的限制，物理老師不可能做到面面俱到，需要“小師傅”的幫助。而物理老師在培養(yǎng)“小師傅”的過(guò)程中需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德和心態(tài)等多個(gè)方面著手，這是教出好的徒弟的前提。

（三）“和諧互助”課堂教學(xué)模式實(shí)施的根本是訓(xùn)練徒弟

“和諧互助”教學(xué)模式終極目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)“徒弟”的發(fā)展，培養(yǎng)“小師傅”并不意味著忽視“小徒弟”，而是更重視對(duì)“小徒弟”的訓(xùn)練，在學(xué)生們身邊“安插”了屬于自己的老師，能夠隨時(shí)隨地請(qǐng)教問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方面的共同成長(zhǎng)。

二、“和諧互助”教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)合作意識(shí)

傳統(tǒng)中學(xué)物理授課模式下，教師扮演著課堂的主宰者，而在“和諧互助”教學(xué)模式下，物理老師需要轉(zhuǎn)變個(gè)人的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為師生互助和生生互助奠定基礎(chǔ)，應(yīng)用師友型的課堂教學(xué)管理可以提升學(xué)生們的參與意識(shí)和合作意識(shí)。“和諧互助”教學(xué)模式下物理老師要把握“質(zhì)”和“量”，合理安排“和諧互助”教學(xué)的空間。在展開(kāi)“和諧互助”教學(xué)之前要幫助學(xué)生們明確目標(biāo)和進(jìn)度，推動(dòng)互助學(xué)習(xí)模式的有效展開(kāi)。物理老師要做好監(jiān)督者，成為“和諧互助”教學(xué)模式的組織者。例如，在學(xué)習(xí)杠桿一課的知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生并不能理解杠桿的原理，讓“小師傅”幫助“小徒弟”做杠桿實(shí)驗(yàn)，在合作的實(shí)踐中提升對(duì)物理原理的理解能力，能夠提升中學(xué)物理教學(xué)整體效率。

（二）建立師友規(guī)則，規(guī)范互助活動(dòng)

“和諧互助”教學(xué)模式的順利開(kāi)展離不開(kāi)師友規(guī)則的約束，在既定規(guī)則中進(jìn)行師友互動(dòng)交流活動(dòng)可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)的思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)詮釋和證明自己的想法等等。“和諧互助”教學(xué)模式下，捆綁式的管理能夠建立同桌間的連帶關(guān)系，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也大大提升。誠(chéng)然，物理老師要合理調(diào)控“小師傅”和“小徒弟”的學(xué)習(xí)狀況，防止“小徒弟”失去學(xué)習(xí)的自主性，有利于穩(wěn)步開(kāi)展互助教學(xué)活動(dòng)。

（三）注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

“和諧互助”教學(xué)模式除了需要做好生生互助工作之外，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。“和諧互助”教學(xué)模式注重學(xué)生們的自主思考，在這一前提下組織和諧互助的溝通交流。例如，中學(xué)物理教學(xué)中的電聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，物理老師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們可以在干電池和燈泡的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是基礎(chǔ)知識(shí)和理論教學(xué)難以匹及的。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該為“小徒弟”們提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，防止在學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中。“小師傅”和“小徒弟”在合作互助中加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能發(fā)揮”和諧互助“教學(xué)模式的價(jià)值。

（四）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧課堂

中學(xué)物理教學(xué)中，評(píng)價(jià)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的重要方式。”和諧互助“教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)生生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生們物理學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們?cè)诤椭C互助中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，能夠讓學(xué)生們真正有所收獲和有所成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“和諧互助”教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，是推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互助的重要形式，學(xué)生們的自主性在“和諧互助”教學(xué)模式中被激發(fā)出來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，將物理教學(xué)提升到新的層次上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.“和諧互助”式教學(xué)策略研究概述[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，31（12）：46-49.