《自己的花是讓別人看的》教學設計

徐曉琴

摘 要 文章主要對《自己的花是讓別人看的》這一文章進行了教學設計。

關鍵詞 《自己的花是讓別人看的》；教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0183-01

【教材分析】

《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。作者季羨林用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受，展現德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發了內心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內涵的作用。

【教學目標】

1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2、抓住主要內容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；感受異域風情，感悟“人人為我我為人人”的境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美語言，并從中體會蘊涵的情感。

【教學重點】

1、理解詞語的意思，讀懂課文，指導學生有感情地朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【教學難點】

體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發與教育。

【重難點突破方法】

借助多媒體展示圖片使生更能直觀理解，設計針對性課堂提問，抓重點句讓學生進行小組討論，合作探究解疑，教師適時加以引導。

【教法分析】

這篇文章精美雋永，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，我主要采用個人朗讀、男生朗讀、女生朗讀、全班齊讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式，質疑研讀課文、重點讀議結合，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法、想象畫面”等方法。

【教學時間】

1課時

【教學流程】

一、談話導入

（一）以“花”為話題談話引入。

（二）簡介作者季羨林及寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

（一）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容是什么。

（二）學生交流。

三、精讀課文，品味感悟

（一）品“奇麗”

（1）快速瀏覽一遍課文，用——畫出表現“奇麗”的句子，用～～畫出表現“奇特”的句子。

（2）學生交流第三自然段的相關內容。

（3）指導書寫“姹”、“嫣”、“暇”三個生字，展示作業，學生間互相評價。

（4）指導朗讀“花團錦簇、姹紫嫣紅”兩個詞語，美美地讀。

（5）討論：文中把“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個寫花的詞語連起來用，合適嗎？相機出示圖片，區別兩個詞語。

（6）學生交流“任何”、“花的海洋”、“應接不暇”這些關鍵詞，體會“奇麗”，相機指導有感情地朗讀。

（7）講解成語“山陰道上，應接不暇”的來歷。

（8）閉上眼睛，想象畫面，指導學生有感情地配樂朗讀。

（9）小練筆：這一路走來，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？分組寫作，然后全班交流。

（10）這么美的景色，能記下來嗎？嘗試背誦。

（二）品“奇特”

（1）學生交流第二自然段相關內容。

（2）學生抓住“家家戶戶”、“朝外”、“脊梁”三個關鍵詞體會“奇特”，相機指導有感情地朗讀。

（3）品“脊梁”

（4）師指導書寫生字“脊”，強調書寫筆順，理解“脊梁”的意思。

（5）有感情地朗讀，再品“奇特”。

四、升華感悟

（一）總結板書。

（二）交流：如果你也來到德國，你會怎樣養花呢？

（三）理解“人人為我，我為人人”。

（四）例舉生活中“人人為我，我為人人”的事例。

（五）推薦讀書：《重返哥廷根》和《留德十年》。