財務智能化背景下中職財會專業課程建設改革的創新思路

摘 要 財務智能化正在逐步推進，一些基礎性的財會工作崗位正逐步被財務機器人所替代。中職財會專業歷來都是以培養基礎性財會工作人員作為就業定位，在這樣的歷史背景下，中職財會專業培養的學生將何去何從？本文針對中職學校目前普遍存在的教學問題，進行人才培養與專業定位的新思考，提出了課程建設改革的一些創新思路。包括傳統專業課程與信息化課程融合，加大會計信息化課程開課比重;專業課程要利用教學軟件和教學平臺，利用虛擬實務場景開展教學;打破專業壁壘，增開跨學科基礎課程等等。希望這些建議對中職學校財會專業的持續穩定發展起到一定的作用。

關鍵詞 財務智能化 中職 財會專業 課程建設 創新思路

中職層次財會專業已經開辦了幾十年，為社會輸送了大批的基層財會工作人員，在社會主義建設人才培養中做出了重要的歷史貢獻。自從高校擴招，中職免試入學的國家政策施行以來，中職層次財會專業學生在就業中逐漸處于不利地位。當今，大數據、“互聯網+”、云計算、人工智能等現代科技的發展沖擊著各行各業的各類人員的就業崗位，基于RPA（機器人流程自動化）技術的應用已經被運用到越來越多的企業、銀行工作當中。中職層次財會專業要在科技飛速發展的變革洪流中求生存謀發展，找到正確的就業定位，就不得不重新思考，尋求變革，通過課程建設改革謀求新的突破。

一、財務智能化對財會行業的沖擊

近年來，各大銀行大量裁減柜員和分支機構，“互聯網+稅務”平臺變“納稅人跑腿”為“納稅數據跑腿”，普華永道（PwC）、德勤（DTT）、畢馬威（KPMG）、安永（EY）四大會計師事務所相繼推出財務智能機器人。有專家稱：“我們預計到2025年，基礎財務都會被機器人替代。”財務智能化時代來了，傳統財會路在何方？

財務智能機器人的出現，不僅提高了財務的工作效率和服務質量，還節省了人力、物力和財力，為企業創造了更高的價值。那么，財務哪些工作容易被財務智能所替代呢？這些工作具有以下特點：標準化、程序化、相對固定、重復發生、工作量大、時間長，如報銷、制單、記賬、跑腿等工作;其次是財務核算、制表、數據統計、匯總等工作。而資本運作、投融資風險管理、業務預算、財務分析、執行和決策則是財務智能機器人無法替代的。所以，低端財務人員被財務智能所替代，是自然而然的事情。

二、中職學校財會專業教學現狀

（一）學生的綜合素質普遍偏低，文化基礎薄弱

如今的中職學校，無入學門檻，招進來的基本是那些中考考不上高中，甚至都不參加中考的學生。這個學生群體，年齡小、心智不成熟，毫無社會經驗，普遍學習積極性不高，學習能力偏低。他們邏輯思維、抽象思維差，不能勝任比較復雜的數據分析;財會行業以“數”為工作對象的特點，使其不能掌握一套高效的學習方法和養成良好的學習習慣，他們產生了巨大的學習壓力。

（二）學生在校學習時間短，對進一步考取初級會計師資格很不利

自從取消會計從業資格證考試以后，初級會計師資格證成為新的行業準入門檻。如今很多中職學校，雖說學制是三年，但學生都是在校學習兩年，第三年為實習期。實習的一年其實就是讓學生出去找工作，把學生推向社會，而且學生大多都未能找到財會對口的相關工作。這樣，兩年的在校學習時間，除去一些必需的公共基礎課外，學生的財會專業課學習時間非常緊，沒有更充足的時間去不斷進行模擬實訓，財會業務學得不夠熟、不夠透。而且，一年后當學生真正拿到畢業證可以報考初級會計師資格的時候，他們學習的財會知識已經被遺忘，這對他們進一步去考取初級會計師資格有很大的影響，獲取會計師資格證變難。

（三）由于財會行業的特殊性，學生普遍找不到對口的實習單位進行實習

學生個人找不到，學校也無法聯系到哪家企業或事務所愿意接收大批學生進入公司實習。學生沒機會通過實習實際接觸核心完整的會計業務處理過程，進而使得其在學校所學的知識無法在實踐中得到進一步加深鞏固及理解。

由教育部、財政部領導實施的職業院校教師素質提高計劃中，有一項“青年教師企業實踐”的國培項目。該項目按預定的培訓形式包括：集中面授、考察觀摩、技能培訓、跟崗實習、頂崗實踐、在企業兼職或任職、參與產品技術研發等形式分階段進行。筆者曾經參加過這個項目培訓班的實習，培訓學校在前三項的實施上基本沒什么問題。在跟崗實習這個環節上，就把參培教師安排到了某個會計師事務所，分配給幾位注冊會計師帶，但參培教師只是被安排打打下手，根本不讓其接觸企業核心的業務及處理流程。至于頂崗實習、在企業兼職或任職等更是無從談起。國家的培訓初衷是好的，但在實際操作上卻是困難重重，而且由于財會行業信息的保密性，這種困難是無法突破的。

（四）財會專業教師隊伍特別是中老年教師的信息技術更新跟不上時代前進的步伐

所謂信息化教學，并不是把板書內容做成PPT就是信息化教學。信息化教學要求教師能夠熟練地應用豐富的現代教育技術手段，包括多媒體技術應用、虛擬仿真技術應用、計算機網絡技術應用等。

三、人才培養與專業定位的新思考

如今，隨著網絡科技的高速發展、人工智能的橫空出現，財會行業的職業變革出現了共享服務、外包服務等。其中，企業集團先后采用了建設財務共享服務中心的方式進行會計集中處理。中型企業實行業財稅的融合，運用了會計信息化處理;小微企業則采用業務外包、云平臺代理記賬的方式處理會計業務。因此，在財務智能時代，財會專業畢業生，特別是中職層次的財會專業畢業生，將面對極大的挑戰。一方面，社會對中高級人才需求旺盛，而對初級會計的需求銳減，原來人員需求較大的小微企業，基于成本因素，紛紛找智能財稅企業代理記賬，減少了崗位。另一方面，學生在校學習的知識技能也只能應付一些低端的崗位需求。出現的人才供需矛盾，應如何解決？

在財務智能化的新形勢下，作為為社會培養應用型人才的中職學校，應轉變人才培養思路，找準專業定位，使學生畢業后能與社會精準對接，實現輕松就業。根據中職學校學生的特點和教學實際，筆者認為中職學校財會專業應定位為面向地方的中小企業，如中小會計師事務所、面向中小企業的智能財稅企業（互聯網企業）、中小服務型企業、國企的三級子公司等。針對這個專業定位，中職學校財會專業人才培養，應在保持課程主體穩定的前提下，向前后延伸。

向前：加強專業學習，增強專業認知。新生入學后，學校通過組織學生校外參觀企業（包括生產企業、財務管理咨詢公司、財務運營中心、財務軟件公司等），體驗崗位等，讓學生對未來的財會工作有初步認知和憧憬。向后：加大力度加強職業技能訓練，利用一些優秀的模擬實踐教學平臺，為學生提供仿真的實踐機會并代入角色，有效培養學生的實際操作能力。

四、課程建設改革的創新思路

（一）傳統專業課程與信息化課程相結合，加大會計信息化課程開課比重

財務智能化背景下，財務會計的基礎性工作完全由財務軟件完成，財務會計正由傳統的基礎性會計向管理會計轉型。會計的職業崗位也逐步向分析數據、建立模型、探討企業發展規劃的方向轉變，大數據技術正被廣泛深入應用到財務管理工作中。如果以培養現代應用型人才為目標的中職學校，現在還花大量的課時去教學生做手工賬，手工登賬、算賬，人工做報表匯總，就真的只是老師們在自娛自樂而已。為了適應時代的要求，中職學校財會專業應開設Excel在財務會計（財務管理）中的應用課程、數據庫基礎課程、財務軟件+供應鏈管理課程等，為學生今后的專業信息化發展打下堅實的基礎。

（二）專業課程要利用教學軟件和教學平臺

利用虛擬實務場景開展教學，從而打造有趣、有料、有效、有用的課堂。比如，新道虛擬商業社會環境VBSE綜合實踐教學平臺、新道ARE虛擬仿真教學平臺、管理會計沙盤模擬系統、會計工廠協同育人平臺等幾款優秀的虛擬仿真實踐教學平臺，為教學注入了新的活力，使沉悶、古板的教學氣氛被調節，特別適合中職學生的認知特點。最重要的是，虛擬仿真實踐教學平臺的運用，解決了學生最后的實習環節難以找到實習單位去實習的問題。當然，實習如果能夠落實到真正的企業當中去，那當然是最理想的。但財會專業學生最后的實習環節，如跟崗實習、頂崗實踐一直都是空中樓閣，從未得到真正的落實。既然把學生安排到企業中去實習無法落實這些環節，那就利用虛擬仿真實踐教學平臺。在這個平臺上學生可以虛設企業，自由設置崗位。根據平臺設定的經營規則，讓學生以人機交互的方式，完成企業業務全過程，實時認知業務對應的場景和情境來完成實踐活動，也不失為一種解決方法。

（三）打破專業壁壘，增開跨學科基礎課程

在財務智能化時代，基礎財務工作比如從掃描原始憑證生成記賬憑證到完成財務報表以及可以由程序設定的一些財務分析業務，已經由財務機器人去完成。會計人員被解放出來，做一些財務修正或管理會計方面的工作。因此，大量重復性的規律性的繁重的勞動由機器替代以后，會計崗位也被削減。中職層次的很多學生畢業后并未能進入財會部門從事財會工作，而是去干采購、銷售文員和倉庫文員等工作。企業在招聘這些采購、銷售文員和倉庫文員的時候，往往會要求這些業務部門的人必須有財務知識;因為業務人員只要有ERP的思路，就很容易上手，做到業財融通，實現業務財務一體化。財務人員熟悉業務，才能更加科學合理地對企業財務狀況進行分析，把握市場前景，從而為企業的正確發展指明方向。反過來，一個懂得財務的業務人員有優勢，他將會是業務中的精英，財務知識是其業務能力的一個核心條件。為了順應業財融合的發展趨勢，筆者主張中職財會專業開設管理會計、統計、經濟學課程，同時增設電子商務、市場營銷、物流、企業管理等跨學科基礎課程。讓學生知道企業的組織流程、架構，了解整個業務開展的情景，還有對應的溝通、營銷技巧等。這樣，財會專業畢業的中職學生，既可以做采購業務，又可以做銷售、倉管業務，實現更靈活的就業，并且更具就業優勢。

（四）建議學生在校學習滿三年

一方面，學生的接受能力有限;另一方面，專業課要深入去學習。學校還應擴大相關業務知識，增加開課數量，按當下在校兩年的學習時間肯定是辦不到的。所以，筆者建議中職層次的財會專業學生，不應像別的專業一樣，只在校學習兩年，就被匆匆推向社會，而是應在校學習滿三年。這樣，中職學生就能在三年期滿取得中專畢業證后，緊接著報考初級會計師。

（五）財會專業建設能否穩定持續發展取決于學校領導是否高度重視

專業定位、課程開設、在校學習時長等，都需要由學校層面組織有關專家去考察調研，做出決策，出臺政策。同時，信息時代不像過去一樣，一支粉筆一個黑板就能把課上好，所有的教學設備和軟件、平臺都需要投入資金，及時更新，這些都得靠學校領導重視并給予資金支持。另外，在有教學設備和教學軟件平臺的基礎上，針對新設備新軟件對教師隊伍進行培訓，提供條件讓教師去學習、去熟悉，這樣才能使其更好地服務于教學。

五、結語

財務智能化對財會行業的沖擊不容忽視，在這個科技推動生產力大變革時代，中職學校應有危機感和緊迫感，從各個方面找差距，促變革，使財會這個中職的老牌專業得到傳承和發展。

（作者單位為廣東省農工商職業技術學校）

[作者簡介：劉煒，女，廣東湛江人，碩士，講師，研究方向：會計信息化。]

參考文獻

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