談小學語文教學中學生主觀能動性的培養

陳儉

【關鍵詞】 小學語文;主觀能動性;培養

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0099—01

蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”小學語文教學也是如此。在課堂上，學生真正通過自己的努力獲取的知識，他們記憶會更牢固，印象會更深刻。因此，在教學中，教師要為學生搭建跳一跳就能摘到“果子”的平臺，讓學生自己去經歷“采摘果子”的過程，感受勞動后的喜悅。

一、妙用引入激興趣

興趣是學生學習的動力，學生只有對所學的知識產生濃厚的學習興趣，他們才能積極主動地探究所學知識。而巧妙地設計導入環節，就可以將學生的注意力牢牢地吸引到所要學習的內容上。為此，教師要結合教學實際，綜合考慮學生的年齡特點，通過設計比較新穎的導入環節，緊緊抓住學生的好奇心，從而激發學生的學習積極性。

如，教學《桂林山水》時，筆者先用課件準備了豐富而有特色的圖片，漓江的水平如鏡，“江底的沙石”直射，無瑕的翡翠隱現，生動傳神地展現出了漓江水的靜、清、綠。同樣，山的圖片也精美，木松遮蔽群峰，石柱倒插水中，真可謂是“奇峰羅列，形態萬千”，讓學生置身美麗的圖畫中，仿佛身臨其境，真正體會了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣教學，學生對課文內容的理解不費時，也不費力，而且收效極佳。

二、巧用插圖啟想象

興趣是最好的老師。小學生的年齡小，他們對一切直觀可視、色彩鮮艷的東西都充滿了好奇心。教學時，教師可以利用這一特點，充分應用課本中的插圖，調動起學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

比如，教學《爬天都峰》一課時，筆者引導學生觀察課本中的插圖，并啟發學生根據插圖想象，回答天都峰的奇觀，理解爬山時的種種艱難，以此體會最終爬到峰頂的喜悅之情。這樣就給了學生更多自主思考的時間和空間，幫助其形象化地理解內容，把握思想，收到了意想不到的效果。

又如，教學《秦兵馬俑》一課時，筆者在網上找到兵馬俑的基本介紹和圖文詳情，甚至還有兵馬俑的視頻，課堂上放給學生看。這樣，通過多方面地接觸兵馬俑之后，學生對兵馬俑有了初步的了解，再去學習這篇課文就會興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。

三、善用問題攻難點

課堂上合理、及時的提問，是幫助學生集中注意力、調動學生學習熱情最有效的方法之一。小學生在課堂上注意力容易分散，教師要善于運用提問這個“利器”，用問題串聯起教學，引發學生學習的興趣，進而提高教學效率。

如，教學《夜鶯的歌聲》一課時，筆者就設置了“夜鶯的歌聲”指什么，“夜鶯”是怎樣使用歌聲與敵人周旋的等問題。在引導學生找到答案后，課文的主要內容也就明確了。在此期間，許多學生還不能概括“夜鶯”與敵人周旋的過程，筆者引導學生再次閱讀，理清了誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵的順序。這樣一來就讓學生充分理解了課文，也提高了學生的閱讀水平。

四、多用情境營造氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率，進而達到教學相長的目的。而情境是知識產生的大背景，適時創設適宜的教學情境，是營造輕松、愉悅教學氛圍的良好舉措。因此，在課堂教學中，教師要充分考慮教學實際，抓住良好時機，將學生引入與教學內容相關的教學情境中，使之身臨其境，從而輕松達到較好的教學效果。

如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，筆者在開課前先播放了黃山的視頻資料，并配上了優美的背景音樂，讓學生身臨其境地感受黃山的奇松、怪石、云海、溫泉之美。結合視頻，筆者還適時朗誦了課文中的片段，不僅使學生受到了黃山美景的熏染，而且使課堂教學活動生動有趣，教學效果不言而喻。

五、活用練習促提高

小學語文要達到好的教學效果，還需教師根據授課內容設計好課后鞏固練習作業，以此來配合完成教學重、難點的突破，幫助學生完成課堂學習的自我鞏固與檢測。

如，教學完《晏子使楚》一課時，筆者讓學生利用課余時間提前查閱資料，搜集古代使者出使的事跡，了解古代各國之間的外交，讓學生體會古代使者出使時的敏銳思維、愛國信念等。當然，學生也可以按照自己的想法來呈現調查結果，這樣就極大地調動了學生查閱資料、學習語文的積極性，而且開闊了視野、豐富了知識，為他們以后的學習打下更加堅實的基礎。

總之，在教學中，教師要摒棄“太多不放心”的想法，從與學生的對話中去把握講授的尺度，嘗試和選擇那些行之有效、事半功倍的講解策略，這樣才能更好地調動起學生的主觀能動性。

編輯：馬德佳