新考綱背景下高中語文作文教學探析

摘 要 本文就新考綱背景下，高中語文的作文教學展開分析，認為在新考綱背景下，高中語文教學過程當中存在著以下三個問題，第一是過于強調分數，忽略對學生語文底蘊的培養，第二是過于強調套路，忽視對學生感知能力的激發，第三是過于強調教師的作用，忽略學生主體的地位和價值。本文針對以上三個問題，提出了以下三個解決路徑：首先是引入課外閱讀環節，增長學生底蘊；其次是調整教學方法，重視發散性思維的傳授；第三是調整教學方針，圍繞學生開展教學工作。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動新考綱背景下高中語文作文教學整體水平的提升作出應有的貢獻。

關鍵詞 新課程；高中語文；作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0117-01

在課堂教學的過程當中，不斷地與學生進行互動和交流，引導學生與老師針對某一作文題目的講授，展開激烈的討論，讓學生在討論的過程當中各抒己見。

一、新考綱背景下，高中語文作文教學過程當中存在的問題

（一）過于強調分數，忽略對學生語文底蘊的培養

在新考綱背景之下，高中語文作文教學過程當中存在的首要問題就是老師過于強調分數，忽略對于學生語文底蘊的培養。毋庸置疑的一點是，在當前的應試教育體制之下，高中語文教學的整個中心和重點就是高考的分數。很多高中語文老師在這一理念的支配之下，在日常的高中語文作文教學的過程當中，往往將語文作文的分數當作考量學生語文能力的唯一準則，在實際教學過程當中，不重視學生底蘊的培養，不去引導和幫助學生從根本上通過提升語文的底蘊來最終提升成績，而是僅就成績論成績，僅僅帶領學生不斷的重復去做應試化模式化的試卷，并希望用這種方式來提高學生的應試能力。

（二）過于強調套路，忽略對學生感知能力的激發

由于當前高考語文考試的作文題目往往要面對社會生活的，而很多老師在日常的教學過程當中，卻往往會依據已有的原來的高考題的語文作文題目來對學生展開，作文的套路式的訓練，應該認識到，一些后進的學生，假如掌握了某些語文作文寫作的套路，將很有可能獲得一個相對中庸的分數，但是，這種套路化的語文作文教學，往往會讓學生失去對語文和文字的感知能力，對于其今后的發展、乃至于整個文字能力的提升而言十分有害的。

（三）過于強調教師的作用，忽略學生主體的地位和價值

通過走訪和實踐我們發現，當前在新考綱背景下，高中語文的作文教學課堂上，很多學校過于強調教師的作用，忽略學生的主體地位和價值，傳統的課堂模式常常遵循著老師在臺上講同學在底下記這樣的陳舊方法，在這種陳舊方法和理念的指引之下，很多高中語文作文的課堂教學是低效率的，學生無法在這種單向的傳播模式當中獲取自己需要的知識，也就很難在高中語文作文課堂上獲得應有的成長。

二、針對當前問題的幾個解決策略

（一）引入課外閱讀環節，增長學生底蘊

針對以上問題，首先應該考慮引入課外閱讀環節，增長學生的底蘊。作為高中階段的語文老師，首先承擔的責任是為了幫助學生獲得一個好的高考語文成績，但是同時也應該注意到，每一個學生高考成績的提升，最終是由學生本身語文底蘊的提升所支撐的，如果一味強調對學生傳授考試方法，而不對學生語文底蘊展開彌補，學生語文成績的提升將成為無源之水，無本之木，無法繼續提升。為了達成以上目標，老師應該采用最簡單最直接的方法，在高中語文作文教學的過程當中引入課外閱讀環節，在每一節高中語文作文課堂上，都為學生布置下今后一周或者相對一段時間之內的語文閱讀內容，并為布置閱讀筆記，用這種方式鞭策和鼓勵學生積極地參與到老師所布置的課外閱讀當中，采用學生自學和教師督促相結合的方法，將學生的課外時間充分的利用起來，通過大量的課外閱讀，來幫助提升學生的語言感知能力，增強學生的語文底蘊，最終幫助學生在更大程度上獲得語文成績的提升。

（二）調整教學方法，重視發散性思維的傳授

接下來老師應該考慮調整教學方法，重視發散性思維的傳授，老師在課堂教學的過程當中，一定不要將學生的思路固化在某一傳統的語文作文寫作套路當中，一定要讓學生，尤其是那些在作文方面相對有長處的學生，能夠去認真的獨立思考某一作文題目所蘊含的實際價值，并且引導和幫助學生針對特定的作文題目來進行定點分析。

三、結語

在語文課程深入改革，新考綱的大背景之下，針對高中學生開展卓有成效的語文作文教學，對于提升學生的語文能力，幫助學生提高高考成績，都是十分重要的，在這樣的前提之下，當前的高中語文老師應該圍繞高中語文作文教學這一中心不斷地調整教學方法，改革教學理念，幫助學生提高語文作文成績。

參考文獻：

[1]張明.對高中語文閱讀與寫作課堂教學的反思[J].中國教育，2011（35）：45-46.

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作者簡介：郎小通（1985-），男，漢族，籍貫：甘肅岷縣，本科，中學一級教師，研究方向：語文教學。