淺析小學(xué)教育教學(xué)管理方法

楊靜

摘 要 現(xiàn)今教學(xué)管理工作應(yīng)該從實(shí)做起，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等幾方面來做好小學(xué)的教育教學(xué)管理工作。小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)以人為本，以生為本，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；教育教學(xué)管理；問題；管理方法

中圖分類號：G628，B01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0135-01

加大教育改革力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問題亟待解決，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大，無論是教師還是學(xué)生，他們都會受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生考試成績較差，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學(xué)生的傷害非常大，將會阻礙學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提升。

（二）教師是教育教學(xué)開展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出諸多問題，這對于教學(xué)工作的開展起到一定的阻礙作用。在教學(xué)執(zhí)行的過程中教學(xué)管理者既要以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，耐心去搞好學(xué)生工作；在實(shí)際工作執(zhí)行的過程中又要求教師眼光長遠(yuǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行未來規(guī)劃，從而使現(xiàn)今所執(zhí)行的教育教學(xué)管理工作更適合新形勢下的要求。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理方法

（一）在班級管理中總是挑出班中的種種不足，在教學(xué)工作中總是批評學(xué)生，而對班中所出現(xiàn)的積極形象卻只字不提，在教學(xué)工作中總是從嚴(yán)去管理學(xué)生。而作者認(rèn)為這種教育教學(xué)管理模式過于陳舊，不符合新形勢下學(xué)生的心理，往往不利于團(tuán)結(jié)與學(xué)生成長。在新形勢下班級管理工作的制定要充分尊重學(xué)生，學(xué)生受到尊重，才能為集體著想，這樣教育教學(xué)管理工作才會規(guī)范，班集體才會有凝聚力。在實(shí)行過程中，作者將教育教學(xué)制度的制定，班級獎罰等的制定都在班級進(jìn)行討論，然后制定出符合學(xué)生需求的人性化制度，從而讓學(xué)生成為班級的主體，享受在教育教學(xué)活動中應(yīng)有的權(quán)利。

（二）在開學(xué)初作為小學(xué)的管理者就要開始著手去建設(shè)班風(fēng)，使同學(xué)們一起參與到班級的管理工作中逐步形成統(tǒng)一認(rèn)識，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以通過積極向上的班風(fēng)來影響學(xué)生，使其學(xué)會做人的道理。筆者就曾采用如辯論會等班集體活動讓學(xué)生說出自身的想法，逐步在探討中形成班風(fēng)精神。同時(shí)，在班風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師也不能忽視對個別學(xué)生，如對單親家庭等有特殊情況的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛。教師可以通過定期談心交流了解學(xué)生的情況。在班風(fēng)建設(shè)時(shí)，作為教師應(yīng)營造良好的班級文化。

（三）在多年的教學(xué)過程中作者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常勤懇努力，但成績老上不去。在學(xué)習(xí)上熱情指導(dǎo)，在生活上真誠幫助，有了錯誤耐心指導(dǎo)，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵。從而讓其能夠感受到來自老師的關(guān)心，改正不好的生活習(xí)慣，逐步跟上班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。新形勢下隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，班級管理工作更為復(fù)雜，作為教學(xué)管理者要想搞好班級的管理工作就要深入學(xué)生中去，以學(xué)生為主。

三、小學(xué)教學(xué)管理的反思

（一）從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過程，將新課改的新理念具體落實(shí)到實(shí)際工作中，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作，積極培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的改善，這其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想。作為教學(xué)工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教。

（二）教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開展的首要任務(wù)，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn)，更關(guān)鍵的是教師的專業(yè)能力。因而對于新時(shí)期的教育教學(xué)管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，完善教學(xué)方法，而從另一個角度分析，教師要依據(jù)教學(xué)過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學(xué)對策。

（三）教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習(xí)的影響極為深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對教學(xué)設(shè)備來說，學(xué)校應(yīng)該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動開展，尤其是對學(xué)生全面發(fā)展影響極大，如果沒有配置較全的教學(xué)設(shè)備，將難以有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到有效提升，因此學(xué)校應(yīng)對這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。

小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實(shí)施逐漸優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析，小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問題，比如教師隊(duì)伍素質(zhì)差、教學(xué)觀念落后等，這些都是亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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