為孩子的青春期保駕護航

摘?要：文章列舉了小學高年級學段青春期提前到來學生的過激表現、產生的根源及應對策略，表達了小學生青春期問題不容忽視，家長、學校、社會應正視的觀點。

關鍵詞：青春期;提前;表現;班級管理;策略

一、 引言

目前我教的班級自二年級一直帶到六年級，我親眼見證、親身經歷了孩子的成長。現在的孩子早慧、早熟，很多孩子的青春期提前到來。學生的青春期問題引起了我的深刻反思，謹以此淺見供同行參考，希望引起家長、學校、社會的正視，使孩子健康、平穩地度過青春期。

六年的時間，我親眼見證、親身經歷了孩子的成長與變化。現在的孩子早慧、早熟，很多小學生的青春期提前到來，他們的青春期問題引起了我的深刻反思。

從醫學角度來說，女孩子的青春期大約從10到12歲開始，而男孩子則從12至14歲開始。不過由于個體差異很大，所以通常把人的10歲至20歲這段時間統稱為青春期。人們普遍認為孩子上了中學以后才會出現青春期的問題，因為物質生活水平的提高致使許多的孩子營養過剩，再加上環境的影響，導致部分孩子青春期提前到來。青春期在心理學上稱為心理斷乳期，青春期孩子的身體處于加速發育階段，而心理和社會適應能力相對推遲，因而在心理上引起波動，所以在許多方面產生了過激表現。

二、 青春期早期學生的過激表現

（一） 自我意識增強，更加關注自我形象

隨著孩子年齡的增長，青春期孩子的個性意識覺醒，虛榮心增強，更加重視自我形象，迫切希望得到周圍人的認同。這時期的女生變得更加注重形象，喜歡穿漂亮衣服，討厭穿校服;喜歡佩戴各種飾品，喜歡披散長發;而這時期的男同學，則變得異常活躍，他們穿著成熟的服裝，留著過長的頭發，經常嘩眾取寵地引起別人的注意。這些現象表明：開始長大的男孩女孩對自我有了更分明的認知，更在意自我在他人心中的形象。

（二） 心理閉鎖不外露，逆反心理加劇

隨著孩子年齡的增長，家長們發現有些孩子喜歡把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心矛盾從不外露。孩子的秘密再不愿與家長分享了，與家長的隔閡也越來越大。當孩子的困難與矛盾得不到解決時，往往因焦慮自卑，因而產生逆反心理，以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗，對父母和老師不睬不理，或離家出走、非法越軌，傷害他人。

（三） 個人情緒不易受控，青春焦慮

青春期的孩子由于身體的加速發育或家庭社會的變化而心里卻無所適從。其表現有：覺得處處不如別人，極度缺乏自信，沒有主見，別人讓干嘛就干嘛;在意他人眼光，過于壓抑、悲觀、失望;性格內向，孤立自己，拒絕說話和表達，只想自己一個人待著;情緒低落又愛哭，還伴有焦慮、失眠等現象。

（四） 性意識萌動，情竇初開

學生自五年級以后身體迅速長高，第二性特征逐漸顯露。這次我們六年級的學生體檢發現：全年級25%的同學身高達到了1.6米以上，45%的同學身高達到了1.55米以上;最高的女生1.66米，最高的男生1.68米，最低1.48米。六年級學生平均年齡12歲，少數同學13歲。女孩子的月事自五年級陸續來臨，到了六年級下學期竟然有一小半的女生來了月事。提前長大的少男少女們有的已情竇初開，至于私下里送卡片、送零食、送花表達愛意的現象時有發生。

三、 產生的根源及應對策略

（一） 放手，給孩子更多自由選擇的權利

教育家陶行知認為，孩子的成長發展需要一個寬松的、開放的、積極的引導環境，但更需要遵循孩子的天性。青春期的孩子在他們的語言、精神、氣質、思想、為人處事方面的能力都有了很大的提高、發展。這時的孩子就是所謂的“小大人”，自我意識加強，更注重別人的評價。老師和家長可充分利用學生的這一特點，相信孩子的能力，給學生當家做主的權力和與自我表現的機會。當然，這時期的孩子更愛彰顯個性，喜歡穿奇裝異服，喜歡標新立異，喜歡特立獨行。只要孩子的言行不違反校規，無傷大雅，家長和老師應給予尊重。班主任更應開展豐富多彩的活動，例如舉行班級辯論賽、聯歡會、才藝展、讀書會等發展孩子特長，豐富學生的課余生活和精神生活，讓孩子在集體活動中展示自我，獲得存在感。

（二） 交心，走進孩子的內心世界

青春期是一個開放性與閉鎖性同存的階段。孩子們開始喜歡保留自己的秘密，不輕易把內心活動表現出來，開始有隱私。由于自我封閉產生了許多煩惱，孤獨、自卑感導致學生記憶力下降，注意力分散，成績下降，上課容易打瞌睡，產生煩躁消極的情緒。怎樣讓這時期的學生卸下心防，走出困境？老師和家長能做的就是用愛心打開孩子的心靈、與其交心，站在學生的角度理解他的煩惱。平時細心注意觀察孩子，及時發現孩子不對勁的地方。教師還可利用班級里的同學了解班上學生的動向，及時發現孩子的特殊情況，了解其情緒不穩的原因，與其溝通，用關愛打動學生的心靈，使其愿意吐露心事，吐露產生煩惱的原因，幫助他們消除煩惱。這時的學生非常敏感，老師的開導一定要注意方式方法，讓學生感到老師的關愛是發自內心的。

（三） 寬容，允許孩子在錯誤中成長

青春期學生的情緒波動大，易怒、易沖動，更有個別出現早戀現象，特別是單親家庭或重組家庭的學生，他們因缺少安全感而情緒暴躁，甚至敵視社會。而有些成績差的學生因飽受父母的批評，長期壓抑產生厭學情緒，而這些情況再加上青春期孩子的叛逆，他們可能經常與同學發生沖突，甚至敵視父母、老師。班主任應正視現狀，付出更多的耐心、愛心，平靜地面對他們所犯的事實。孩子犯錯了，早戀了，會選擇隱瞞，班主任首先應消除孩子犯錯時自我防范的戒心，營造學生犯錯時嚴肅但寬容的氛圍，告訴學生每個人都可能犯錯。對學生犯錯，老師應當表示理解，然后和學生平靜地反思錯誤并找到辦法解決問題，幫學生消除因犯錯產生的苦惱，培養學生反思錯誤，讓錯誤成為學生成長歷程的元素。而對“早戀”的小學生，班主任更應寬容，這只是孩子一種懵懂的好感，并不是真正意義上的早戀，教師不必大驚小怪，也許過一段時間后，孩子自己就放下了。

（四） 攜手，與家長一起為孩子營造良好的育人環境

青春期的提前到來有的是因為孩子身體過快發育，有的是因為家庭變故。“窮人的孩子早當家”，和睦、幸福家庭的孩子青春期來得晚走得快，甚至有的幾乎沒有青春期叛逆問題。所以當孩子青春期出現問題的時候，首先，班主任應與孩子的監護人溝通，了解其產生問題的原因，對癥下藥，與家長一起幫孩子走出青春迷茫。其次，班主任可利用家長會、班級微信群，提醒家長要重視孩子青春期問題，重點防范，及時發現，把孩子青春期出現的問題對成長造成的傷害降低到最小。

小學生的青春期問題容易被家長、老師、社會忽視，這是因為：一，小學生青春期提前并不是普遍現象;二，人們的錯誤觀念所致，認為孩子小，不存在青春期問題，即使出現問題，也未往這方面想;三，學校的心理健康課程薄弱，缺少專業師資配備。

四、 結語

青春期教育在我國傳統觀念影響下，一直作為一個較敏感的話題而被回避，而小學生青春期提前到來更未引起人們的重視，但青少年在成長過程中面臨的現實問題不容我們回避和忽視。作為家長和老師，我們應重視和加強青春期教育，使學生正視身體和心理上發生的變化，從而獲得身心的健康發展。

作者簡介：

余友情，安徽省六安市，安徽省六安市金寨縣金江實驗學校。