微課在高中信息技術教學中的應用淺析

摘?要：微課是現代信息技術不斷發展下的一種新型教學模式，其主要是以視頻的方式，將教學內容直觀的展現到學生面前，讓學生可以更加形象的感知知識，加深學生對知識的理解。在高中信息技術課程教學中，采取微課教學可以讓學生對某一知識點有更加透徹的認知，促進了高中信息技術教學質量的提升，下面就微課在高中信息技術教學中的應用策略進行全面分析。

關鍵詞：微課;高中信息技術;教學;應用

近年來，隨著現代教育技術的快速發展，微課這種新型教學模式逐漸被應用在教育領域中，并且獲得了很好的效果。微課主要是通過視頻的方式，對某一個知識點、教學重難點等進行集中講解，讓學生可以在短短的幾分鐘之內掌握這一知識點的內容。信息技術課程是高中教育階段學生必須學習的一門課程，很多學生在學習信息技術知識時，會感覺十分枯燥、無味，學習興趣不高，對此，高中信息技術教師可以嘗試將微課應用在信息技術課堂教學中，從而促進課堂教學效果的提升。

一、 微課在高中信息技術教學中的應用優勢

對高中生來說，他們需要學習的課程比較多，加上高考的影響，導致學生平常有很大的學習壓力。信息技術課程是一門以技術為主的課程，有很多內容不需要學生記憶，而是要學生實踐操作完成，在以往的信息技術教學中，教師大多是以教材內容為主，單純的為學生講解理論性內容，特別是一些計算機術語、專有名詞，很難讓學生進行形象化的感知，造成了學生的學習效果不佳。

將微課應用在高中信息技術教學中，可以顯著改善這種狀況，微課是針對某一個章節、關鍵點中的內容，制作成5-10分鐘的短視頻，其內容高度凝練、總結，能讓學生在短短的幾分鐘之內掌握相應的知識。與枯燥的課堂講解相比較，學生更愿意觀看形象、直觀的視頻，因此，將微課應用在高中信息技術課堂上，可以顯著提高學生的學習熱情。由于信息技術課程是一門操作性要求比較高的學科，學生在學習中必須掌握相應的操作技巧，這樣才能提升自身的信息技術核心素養。在實際中，高中信息技術教師可以將微課下發給學生，讓學生提前觀看微課內容，初步了解到相關操作技巧、要求，然后在學生上機操作中，教師還可以引導學生結合微課對自己不懂的地方進行操作，一邊學習一邊模仿，促進了學生操作水平的提升。

二、 微課在高中信息技術教學中的應用策略

為了更好的分析微課在高中信息技術教學中的應用，下面以《文本和表格信息加工》一課為例進行介紹。

（一） 微課錄制

《文本和表格信息加工》屬于高中信息技術課程教學中的重點內容，學好本節課知識，可以讓學生掌握必備的計算機基礎操作能力，有助于學生信息素養培育。由于本節課內容需要學生掌握相應的文字、圖表處理軟件，實踐性、應用性比較強，因此，教師可以嘗試采取微課教學模式，讓學生結合視頻示范、講解來掌握相應的操作技巧。在微課錄制過程中，教師需要控制好時間，不能太長，同時還要保證視頻演示操作細節，不能出現跳躍的情況，防止學生對視頻不理解，在選擇微課錄制軟件時，高中信息技術教師可以利用PowerPoint把知識點展現出來，在錄制過程中教師要注意一邊進行講解，一邊演示文字處理技術，并在錄制后期添加相應的字幕，便于學生對新知識進行學習。在微課視頻中，需要保持畫面整潔、流程清晰、語言簡練。

（二） 課前預習

這一環節主要是引導學生可以對教學內容有初步的了解，便于后續的課堂知識講解。在實際預習中，高中信息技術教師可以將事先制作好的微課發給學生，讓學生可以結合微課內容開展預習，這樣能讓學生的預習活動變得更加有目的，減少了學生學習的盲目性。此外，在預習中，高中信息技術教師還應該結合學生的具體情況，為學生布置相應的預習任務，進一步明確學生的學習活動。在《文本和表格信息加工》一課中，教師可以根據學生實際，為學生布置這樣的預習任務：1. 結合微課，了解到微課的主要內容，并總結文本信息加工的重要性、意義。2. 結合微視頻了解到信息加工的主要流程。3.

總結如何進行文本信息加工。通過這樣層次性問題的設置，可以讓學生更好的開展預習互動。

（三） 課中學習

在進入課堂后，高中信息技術教師可以先利用多媒體將為學生提供的預習微課展現出來，讓學生對微課內容進行回顧，然后教師根據布置的預習任務讓學生進行回答，以此判斷學生的預習效果，進而針對性的調整課堂教學模式。在課堂講解中，教師還可以將教學重難點制作成微課，讓學生通過微課來學習這部分知識，實現教學重難點的突破。如教師引導學生學習字體格式操作設置時，可以通過微課將這一操作過程形象的展現出來，要堅持“先選定，后操作”的原則，先選定文字，然后對字號進行設置，接著加粗字體、傾斜字體、給字體加下劃線等，學生通過微課觀看，就會對字體格式設置這一操作有全面的了解。對于沒有完全掌握這部分知識的學生，教師可以將學生分成多個小組，引導學生在小組合作探究中理解知識。

（四） 課后復習

經過課前預習、課中學習后，學生對《文本和表格信息加工》一課的知識已經有了良好認知，考慮到高中信息技術課程的應用性特點，教師還需要指引學生做好課后復習活動。在課后教師可以為學生布置相應的實踐操作練習題，如為學生展示相應圖例，要求學生可以結合學到的知識創建一個文檔，并在文檔中輸入字符，將其調節成圖例中的字體，學生在課后經過實踐操作，就會進一步加深對本節課知識的了解。

三、 總結

總而言之，在高中信息技術教學中，采取微課教學模式，可以限制提高學生的學習熱情，并且能引導學生更加深入的掌握課堂知識，這對于學生綜合發展有很大幫助，因此，在實踐教學中，高中信息技術教師應該結合課堂內容、學生學習能力，科學的制作微課，引導學生結合微課進行知識探索，促進學生綜合發展。

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作者簡介：

陳明忠，福建省三明市，福建省尤溪第七中學。