合理利用電子白板 有效解決實際問題

摘?要：解決實際問題的教學，是小學數學教學重要內容之一，也是教學的難點。2011版課標后的教材，刪去了題型的分類，還將運算和數學閱讀與策略融入，增加了教學的難度。為此，筆者思考如何在解決問題教學中合理地利用電子白板的獨特功能，優化教學環節，破解教學難點，以達到有效培養學生解決實際問題能力的目的。

關鍵詞：小學數學;電子白板;解決問題

一、 借助電子白板，讓生成資源發光發亮

希沃助手是電子白板的功能之一，它其中的一項功能是可以在教學中將學生的生成資源及時上傳到電子白板，利用電子白板的協作式的智能教學環境拓寬探究路徑，使學習效果大大提高，同時也提升了學生的學習興趣。例如，在蘇教版五年級上冊《解決問題策略一一列舉》一課的教學時，可以先出示：

王大叔用22根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈。根據這些信息你知道了什么？

生1：圍成的長方形周長是22米。

生2：圍成的長方形長和寬的和是22÷2=11（米）。

生3：圍成的長方形有很多種。

圍成的長方形有很多種，最大的面積是多少？怎么知道的？還有更大的嗎？你們有辦法來驗證嗎？引導學生完成任務單：把圍成的幾種長方形一個一個列出來，算一算，再比一比。

在展示學生的作品時，就可以利用電子白板通過希沃助手拍照上傳學生作品：

作品1：

作品2：

比較這兩個表格記錄你有何發現？你有什么話想說的？得到學生的回答有：作品1太亂了、有遺漏……，作品2的數據有序，便于觀察……

那我們在活動與收集數據是應怎么辦呢？需要整理一下！現在老師在作品2的基礎上整理如下：

歸納：像這種將所有情況按照一定的順序一個一個的列舉出來的方法叫一一列舉，在現實生活中有許多問題要選這種策略來解決。老師借助希沃助手上傳作品到電子白板，用學生的生成資源進行對比發現，把教學引向深入，讓學生體會了一一列舉方法與程序，感悟了列表法在解決問題中的有序、不重復、不遺漏的策略價值。

二、

借助電子白板，讓抽象問題具體形象

電子白板里有強大的拖拽、克隆復制等功能，這為在課堂上讓學生動手操作提供了有效途徑，可以讓抽象的問題通過學生的參與活動，主動建構而具體化形象化。借助電子白板靈活快捷、隨機性的操作功能，既節省了過去教具的準備難，又提高了課堂的操作效率。學生在這里動手操作分析答題，化抽象為形象，呈現出解決問題策略的多樣性，為學生有效積累解決實際問題的經驗提供了教學路徑，充分發揮了新媒體技術輔助教學的有效性。

三、

借助電子白板，讓實踐活動簡單易懂

教學中我們常常為在課堂上要進行操作活動而準備很多的學具，會花費大量的時間，在常態課上的準備有時就不夠充分。而電子白板就為我們克服了這樣的尷尬。例如，蘇教版三年級上冊《軸對稱圖形》一課中的大量操作，就可以用電子白板來代替！

玩游戲，猜猜我是誰？

游戲規則：想象出物體的另一半，要很快說出它們是什么物體。

（學生說一說）

師：觀察物體的兩邊的外形有什么共同特征？

生：形狀一樣。

生：大小相同。

師：是的，在我們身邊還有哪些物體具有對稱特征的？

生：長方形、正方形。

師：看來對稱在我們的身邊確實有很多很多，老師也帶來了一些物體，看這些物體是不是對稱的呢？（呈現物體的圖形）

師：現在老師把這些物體畫下來，這些都是軸對稱圖形嗎？

生：不是。

師：誰愿意上來分一分，其他同學跟同桌合作，想一想根據什么分？

同桌合作分一分。（事先已經剪好物體的圖形）

（學生移動后，分為兩側，教師將隱藏在白板邊的橢圓拖出并復制一個圈起來）

師：有什么好辦法可以驗證？

生：對折。（教師請一桌同學上來折一折，其他同學同桌合作對折，并想想有什么發現。）

師：剛才通過對折發現什么？

生：對稱的兩邊一樣。

生：不對稱的兩邊不一樣。

師：是的。對折后會留下什么？

生：折痕。

師：折痕就是對稱軸。

像這樣兩邊形狀一樣，大小相等的數學上稱作完全重合。這些兩邊能夠完全重合的圖形是軸對稱圖形，不一樣就不是軸對稱圖形，教學中從讓學生通過觀察、操作等形式多樣的活動，認識簡單的軸對稱圖形，讓課時目標有效達成。

總之，巧妙的借助電子白板，為解決實際問題教學提供了更多的教學路徑，能及時地把學生資源有效利用，不僅讓學生覺得學習的真實性，也激發了學生的學習興趣，還為提供了數學的“教”與“學”起到了“雙重資源”的作用，有效地培養了學生的探究能力，同時也促進了教師自身的專業成長。

參考文獻：

[1]數學課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]袁志英.談談如何培養小學生解決問題的能力.中華少年：研究青少年教育，2012（18）.

[3]周立棟.在問題解決中培養學生解決問題的策略意識.小學教學：數學版，2009（12）.

作者簡介：

張文玉，福建省寧德市，福建省寧德市霞浦縣第四小學。