李鎮(zhèn)西作文評改法在高中議論文評改實(shí)踐初探

摘?要：李鎮(zhèn)西作文評改法，是一種在課堂內(nèi)以學(xué)生為主、師生合作完成的作文評改方法。我們在高一、高二的議論文評改方面，組織學(xué)生使用李鎮(zhèn)西作文評改法進(jìn)行課堂評改，倡導(dǎo)民主評改、伙伴學(xué)習(xí)，嚴(yán)格依托教材、序列訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)會評改、以評促寫的目的。

關(guān)鍵詞：李鎮(zhèn)西作文評改法;高中;議論文;評改實(shí)踐

李鎮(zhèn)西作文評改法，是一種在課堂內(nèi)以學(xué)生為主、師生合作完成的作文評改方法。主要板塊有6個：榜上有名、佳作亮相、片段欣賞、咬文嚼字、病文修改、暢談收獲。本文試對省課題《李鎮(zhèn)西作文評改法在高中作文評改實(shí)踐的研究》在高一、高二實(shí)踐進(jìn)行初步探索。

一、 民主評改，伙伴學(xué)習(xí)

長期以來，作文評改模式比較單一：學(xué)生寫老師改，本周寫下周評，老師改老師評。教師在作文評改中常常忽視了教學(xué)民主，學(xué)生參與興趣不高。李鎮(zhèn)西老師作文評改課，推行由教師的單向活動轉(zhuǎn)向師生合作的雙邊活動，及時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮課堂民主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。李鎮(zhèn)西老師不僅作為評改課堂組織者，而且作為學(xué)習(xí)合作伙伴，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)鼓勵學(xué)生，課堂氛圍非常融洽，評改課堂討論熱烈，李鎮(zhèn)西老師自己也很自豪：“作文評講中的這種師生平等的研討氛圍，是我最為得意的一點(diǎn)?！?/p>

在高一、高二的作文評改實(shí)踐中，我們借鑒李鎮(zhèn)西老師作文評改模式，根據(jù)高中學(xué)生作文實(shí)際，以“佳作亮相”“片段欣賞”為突破口，讓學(xué)生在作文評改活動中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，從而激勵自我、超越自我。

在“佳作亮相”環(huán)節(jié)，我們請作文優(yōu)秀的同學(xué)在講臺講讀文章，讓其他同學(xué)反思，突出了講評課的學(xué)生主體性。但是，絕大多數(shù)學(xué)生僅有語段或語句出彩，有時(shí)只有個別的用詞有特色，因此，“片段欣賞”環(huán)節(jié)更受學(xué)生歡迎;我們讓段落或個別詞句出彩的同學(xué)，說說作文中的精彩詞句，使更多學(xué)生享受到被肯定的喜悅。

正如李鎮(zhèn)西老師所說，“尊重學(xué)生的思想感情，就是尊重學(xué)生作為‘人的心靈世界”。評改課堂上，我們把學(xué)生放在眼里，把學(xué)生裝在心里，始終把學(xué)生作為主角，充分發(fā)揮了評改教學(xué)民主，教師只是課堂評改作文活動的組織者，通過師生、生生的互動合作，與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生平等對話。

二、 依托教材，序列訓(xùn)練

我們嚴(yán)格按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和人民教育出版社高中語文必修教材的要求，參照李鎮(zhèn)西老師作文評改模式，使議論文評改訓(xùn)練有量、有格、有序。

議論文評改要有一定的數(shù)量。由于人教版高中語文必修3

5“表達(dá)交流”中，共有12個訓(xùn)練點(diǎn)，按照每學(xué)期兩個必修模塊的教學(xué)安排，高一下學(xué)期到高二上學(xué)期正好完成議論文全部寫作和評改訓(xùn)練。我們每兩周進(jìn)行一次議論文評改訓(xùn)練，從評改實(shí)踐來看，兩周一次課堂評改訓(xùn)練量是合適的，學(xué)生評改能力進(jìn)步明顯。

議論文評改要有一定的規(guī)范。一是評改板塊規(guī)范，每次課堂評改均有6個板塊。二是評改標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，我們參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，圍繞高中議論文訓(xùn)練要求進(jìn)行針對性評改。三是評改操作規(guī)范，教師在課堂檢查指導(dǎo)，安排上下桌同學(xué)交換評改，包含訂正錯字、尋找優(yōu)點(diǎn)、簡要評語、簽寫批改人、推薦佳作（優(yōu)美片段）五個環(huán)節(jié)，確保評改課堂規(guī)范有序。

議論文評改要有一定序列。我們嚴(yán)格按照人教版高中語文必修3

5“表達(dá)交流”中議論文寫作序列設(shè)置訓(xùn)練重點(diǎn)。必修三議論文評改，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘;必修四議論文評改，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)橫向展開議論、學(xué)習(xí)縱向展開議論、學(xué)習(xí)反駁、學(xué)習(xí)辯證分析;必修五議論文評改，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫得深刻、學(xué)習(xí)寫得充實(shí)、學(xué)習(xí)寫得有文采、學(xué)習(xí)寫得新穎。

三、 學(xué)會評改，以評促寫

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確要求高中學(xué)生“書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)……能獨(dú)立修改自己的文章，樂于相互展示和評價(jià)寫作結(jié)果”。我們課堂評改高度重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生議論文謀篇布局和“獨(dú)立修改”的主體能動性。

學(xué)生學(xué)會評改，是讓學(xué)生“獨(dú)立修改”的具體體現(xiàn)。學(xué)會評改除了要按照議論文評改有量、有格、有序訓(xùn)練之外，最關(guān)鍵的是要改變學(xué)生的思想認(rèn)識，保證學(xué)生主動作為、積極實(shí)踐。人教版高中語文必修3 5“表達(dá)交流”議論文寫作，是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段比較系統(tǒng)的議論文寫作訓(xùn)練，充分利用人教版高中語文必修3

5議論文寫作訓(xùn)練學(xué)生評改能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。葉圣陶先生早就強(qiáng)調(diào)，“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。在課堂評改實(shí)踐中，我們從以下三方面做到“以評促寫”：一是促進(jìn)學(xué)生的積極心理，“佳作亮相”“片段欣賞”環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，幾乎讓所有學(xué)生的尊重需求得到不同程度滿足，有效地促進(jìn)學(xué)生提高作文興趣;二是促進(jìn)學(xué)生作文主體的認(rèn)同，課堂評改抓住了學(xué)生互相評價(jià)和合作環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生參與作文評改，學(xué)生評改的積極性顯著增強(qiáng);三是促進(jìn)學(xué)生提高評價(jià)能力和寫作水平，讓學(xué)生通過課堂評改作文活動，互相借鑒，取長補(bǔ)短，開闊分析說理視野，提高議論文寫作水平。

李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，“如果學(xué)生意識到他的作文將有許多讀者，那么他寫作的積極性會更高，而且寫作態(tài)度也會更認(rèn)真”。我們借鑒李鎮(zhèn)西老師作文評改模式，有效推動高一、高二以學(xué)生為主體的師生合作進(jìn)行議論文課堂評改實(shí)踐活動，確實(shí)讓學(xué)生的作文“有許多讀者”，有力促進(jìn)了學(xué)生提升議論文寫作積極性。

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作者簡介：

陳當(dāng)堯，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。