構建語文基礎 有效識字教學

摘?要：由教育部組織編寫的新版小學語文統編教材于2017年正式開始投入使用，從目前的小學語文課堂中，我們能夠看到，存在部分語文教師不適應新教材的現象。基于此，筆者提出“注重文章的朗讀”“引導學生觀察比較”“增添識字教學趣味”等統編語文教材識字教學的策略，希望能夠為其他一線的小學語文教師在使用統編語文教材進行識字教學的過程中提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文;識字教學;朗讀;觀察比較;趣味

小學語文統編教材相對于之前的語文教材版本來說，在識字量以及識字的方式上有了很大的改變，呈現出多元化、趣味性以及難度低的特點。在識字教學的方面，統編教材當中的教學方式也改變了傳統借助拼音進行識字教學的方式，更多的是借助于故事、童謠等趣味性的形式來對學生進行識字引導，提高學生識字的興趣，從而實現有效的識字教學過程。

一、 注重文章的朗讀

在小學語文的教學當中，培養學生的語感對識字教學具有十分重要的作用，學生熟練的語文閱讀感覺，能夠幫助學生理解語句當中字、詞的含義，提高學生對字、詞的記憶，那么如何對學生進行語感的培養呢？答案無疑是促進學生進行朗讀。因此，在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師要注重引導學生對文章進行朗讀，調整學生朗讀的語調和節奏，幫助學生把握語文課本中文章生字、詞的含義。

例如，在進行“變”“極”“洋”“給”等字的教學中，教師就可以通過引導學生對《我是什么》這節課文進行朗讀來提高學生對這些字的理解。在課堂中，教師先進行一遍《我是什么》這節課的范讀，之后組織學生進行跟讀，使學生仿照教師的讀音進行課文中字詞讀音的矯正。同時，教師還可以采取小組合作的方式，引導學生一起進行朗讀，從而使學生在互相糾錯中提高《我是什么》這篇文章中字、詞的讀音的正確性。除此之外，教師對學生朗讀的節奏、聲音的高低以及情感的表達等方面進行指導，使學生在提高語感的過程中，能夠深化對文章中“變”“極”“洋”“給”等字的認識，提升理解的能力。不難看出，在進行部編版小學語文識字教學的過程中，教師能夠用文章的朗讀來促進學生識字，提高學生對生字、生詞的認知，使學生在提高朗讀語感的過程中，實現生字、生詞意思的深化。

二、 引導學生觀察比較

觀察和比較能夠提高學生識字的能力，對學生記憶漢字具有十分重要的作用。在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師可以引導學生對課文中的漢字進行觀察和比較，從而使學生發現漢字字形組成的規律，提高學生對漢字認識的效率。

例如，在進行《場景歌》這節課的識字教學中，教師可以引導學生對課文中的漢字進行觀察，提高學生識字的能力。在課堂中，教師先帶領學生對文章進行朗讀，糾正學生的漢語字詞的發音，之后，教師將文章中的“海”“沙”“灘”“溪”等字挑選出來，引導學生對這些字進行觀察。學生在觀察的過程中，發現這些漢字的旁邊都帶有“氵”，緊接著教師向學生詢問：“通過剛才的觀察同學們發現在這些漢字當中都含有‘氵，那么你們知道為什么這些漢字當中有‘氵偏旁嗎？”學生思考了一會兒，說道：“因為它們都跟水有關。”教師繼續說道：“同學們回答得非常好，因為這些漢字都跟水有關，所以它們都帶有‘氵這個偏旁，那么你們還能否舉出其他帶有‘氵偏旁的漢字呢？”學生爭先恐后地舉出“河”“湖”“江”等字。顯而易見，教師引導學生對漢字進行觀察，使學生發現漢字字形當中的規律，能夠有效地提高識字的效率。同時，教師引導學生根據發現的規律進行漢字的聯想，也能夠促進學生實現新舊知識之間串聯，提高學生對漢字的記憶。

三、 增添識字教學趣味

興趣是引導小學生進行自主性學習的前提。在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師要注重課堂趣味性的構建，激發學生進行識字的興趣，從而實現高效的小學語文識字課堂構建。

例如，在進行《神州謠》這節課的識字教學中，教師可以利用多媒體將《神州謠》這首兒歌播放給學生聽，提高學生對識字教學課堂的注意力。之后，教師引導學生對《神州謠》的兒歌進行學唱，使學生在學唱的過程中能夠潛移默化地完成這節課生字的認識。《神州謠》這篇課文與歌謠是相對應的，部編版小學語文教材中選用該文章進行教學，能夠幫助教師豐富課堂教學的形式，激發學生自主進行漢字學習的興趣，提高教學的效率。可見，在進行識字教學的過程中，教師能夠利用部編版語文教材當中安排的內容進行趣味性的課堂設計，豐富識字教學的方式，提高學生進行識字的主動性，從而實現高效的小學語文識字教學過程。

總而言之，部編版的小學語文教材對之前語文教材版本進行了改進，在進行漢字教學的過程中，教師要積極利用教材當中的資源對學生進行引導，提高學生識字的效率。

參考文獻：

[1]許冰環.激漢字學習之趣?尋漢字學習之美——部編語文教材之低年級識字教學淺談[J].教育，2018（34）：22-23.

[2]張明鳳.部編版語文教材二年級上冊識字寫字教學例談[J].基礎教育研究，2018（11）：52-53+56.

作者簡介：

吳瑋彥，福建省廈門市，廈門市集美區錦園小學。