初中語文教學中生命教育的實踐與思考

黃芳才

【內容摘要】悄然步入21世紀的人類社會處處體現著人本化教育理念，在這個新世紀曠野上值得人們思考的問題是什么是教育的使命？對人的培養是應該將重點放在“才”上還是“德”上？成為突出的人才和學會生存與發展，這兩者在培養人的過程中要如何去衡量與把控。本文筆者就根據自身教學經驗，談談如何將生命教育融入初中語文教學中，讓語文知識“熬制”成心靈雞湯，滋潤學生們的成長。

【關鍵詞】初中語文教學?生命教育?必要性?策略

一直以來，初中語文教育工作者就肩負著生命教育的重任，需要在人文關懷下進行德育滲透，演繹出生命的色彩。作為基礎性的綜合學科，語文知識涉及面很廣，其中蘊含著豐富的生命教育資源，語文學科本身就洋溢著一種生命的關懷和思想教育，是進行隱性教育的重要資源。

一、對初中生進行生命教育的必要性

近年來各大媒體報出的有關中小學生他殺或自殺的新聞越來越多，每一個事件都讓人觸目驚心。2016年，北京大學兒童青少年衛生研究所將一次全國調查結果進行了統計和公布，每五個中學生中就有一人有過自殺的念頭，占比為20.4%，其中還做過自殺計劃的占比為6.5。傳統德育教育板塊對學生的教育內容多為忘我勞作、見義勇為和尊老愛幼等，很少涉及到生命的意義與價值，以及對生命的珍愛內容。正是因為沒有對生命有過深刻思考，讓很多學生在人生道路的前行過程中表現出恍恍惚惚的態度，沒有用嚴肅的態度對待生命問題，時常出現一些傷害自己、傷害他人的情況[1]。

語文學科兼具人文性和工具性，所以在傳授語文知識的同時還要致力于提高國民文化素質與思想道德，在全面提升學生語文素養的基礎上充分的發揮出語文課程的育人功能，旨在讓學生們擁有正向健康的情感體驗，樹立奮發向上的人生態度以及正確的生命觀。這就是在初中語文教學中融入生命教育的必要性。

二、在初中語文教學中滲透生命教育的策略

1.立足于教材，挖掘生命教育素材

俗話說得好：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰。”語文教材本身就蘊藏這豐富的人文內涵，作為教師的我們要善于挖掘教材，將適合開展生命教育的內容篩選出來，讓語文教材這棵“梧桐樹”成為進行學生生命教育的圣地。以《秋天的懷念》教學為例，在教學中途教師可以挖掘一個具有開放性的對話，“你有什么想對史鐵生說的話嗎？”這時有的學生會說：“你一定要開闊你的心胸，珍惜生命！”“你真是一個不幸的孩子，但還好你懂得生命可貴，應該珍惜生命的道理，沒有辜負你母親對你的愛，努力走出了生命的陰暗，佩服你！”這就是一個立足于教材展開的生命的對話。隨后便引導學生從身邊的事情進行討論，比如“趕時間不吃早飯”這一問題，讓學生們逐漸從因為父母的責怪而“恨”父母的認知轉換為，父母是為了我好，保持健康的體魄是對生命起碼的尊重。在慢慢改掉一些壞習慣后對父母的言行和關心產生感恩心理。

2. 做好教育延伸，積極開展課外活動

學生在課外活動中擁有很大的互動空間，生命教育本身具有一定的體驗感，所以將生命教育延伸到課外活動中必然能取得明顯的效果。比如以閱讀的形式給學生介紹一些贊美生命一樣的課外讀物;組織學生觀看一場以珍愛生命為主的科教片;舉辦一次主題為生命的價值的少年畫展[2];圍繞生命這個詞展開的演講比賽等等，這些形式多樣的課外活動都能在灌輸、傳遞生命教育有關內容的同時提高學生對生命價值與意義的認識，從而達到生命教育的目的。

3.以閱讀教學為載體，開展生命教育

一直以來，閱讀教學就是語文教學的重要環節，對學生語文整體水平的提升有著非常重要的促進作用。學生對課文的感悟和理解越深刻就越能取得不錯的教育效果，義務教育背景下的初中語文教材包含了很多優秀的作品，其中不乏有與生命教育有關的內容與知識，這些正好可以作為教師開展生命教育的素材，而作為學生學習語文重要方法之一的閱讀，將其與生命教育相融合，以閱讀形式為主引導學生感悟生命的含義，進而形成正確的價值觀和人生觀。以《背影》教學為例，教師可引導學生通過多次閱讀來體會作者每次淚流的不同含義。在學生閱讀體驗后，教師以對比的提問讓學生反身看看自己的行為和想法，是否常常在生活中忽略父母的關愛，或者說是否有將父母的關愛看做應當的責任，當做任性的權利？指引學生從生活細節處發現并回應父母的關愛，樹立“百善孝為先”的認識，避免感受“子欲養而親不待”的撕心裂肺。教師通過讓學生閱讀類似這樣的文章，

去感受生活中處處隱藏著的生命元素，通過閱讀進行生命教育能有效的激活良心，凈化心靈。讓學生反復的閱讀課文后，可根據課堂時間組織學生發言，暢談自己對生命的認識，讓學生體會到生活的來之不易，進而達到了生命教育的效果。

結語

總而言之，將生命教育滲透于初中語文教學中有利于學生提高個體對生命意義與價值的認知，擁有積極正向的生命意識，同時還能避免在人生道路的選擇上做出絕對性錯誤的選擇，為人生的發展奠定良好基礎。因此，每一位語文教育者都有責任在日常教學工作中增強生命教育意識，主動積極的探索在語文教學中滲透生命教育的方法，實現教學與育人同步進行，也促進新課改教學目標的順利實現。

【參考文獻】

[1]宋梅美.初中語文教學中生命教育的滲透[J]. 學周刊， 2016， 23（23）：67-68.

[2]王郁.構建生命課堂享受生命幸福——淺談初中語文學科教學滲透生命教育[J]. 西藏教育， 2016（5）：17-19.

（作者單位：秦安縣中山初級中學）