注重語用能力 提升練筆水平

摘?要：小學語文教學中，練筆可以將閱讀與作文教學很好地融合起來，能讓兩者互相作用。所以，教師要多讓學生進行練筆，通過練筆來增強學生的語用能力，從而優化語文教學效果。

關鍵詞：隨文練筆;語用能力;策略;目標;評價

教師在教學寫作過程中，須以課文為基礎，創設情境讓學生練筆，可以同時對學生的閱讀能力和寫作能力進行鍛煉，讓兩者相互作用，有效地提高學生的寫作水平和語用能力。因此，怎樣讓練筆起到其最大效果，是值得每一位語文教師進行鉆研的。下面，筆者將結合實際實際教學經驗，談一談如何讓練筆在教學中發揮其最大功效。

一、 緊扣教材，不偏離教學目標

課堂練筆是為了鍛煉學生的語用能力和寫作能力，除此之外，還是為了讓學生能夠集中注意力，提高學生的學習興趣，服務于當前的課堂教學目標。因此，在開展課堂練筆時教師要注意緊扣教材，根據教材內容的各種情景，讓學生進行相應的練筆，切忌練筆偏離教學目標。

例如，在《開天辟地》這課的教學中，我設計了一個詞語填空形式的練筆任務：盤古啊，你是多么（??），多么（??），多謝你將天地（??），你真是（??）的神！隨后，我將學生分為六個小組，要求學生合作完成填空，要求發揮想象力，完成的句子要語義通順，看看哪個小組最快最好。設計這樣符合當前教學任務的小練筆，可以很好地集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與度，還能很好地培養學生的語用能力，增強了課堂教學的效果。

二、

把握時機，合理切入教學內容

課堂練筆光是緊扣教材還是不夠的，作為教師，我們還要在課堂教學中把握時機，找準合適的切入點，順其自然的將練筆活動插入課堂。

例如，在《東方之珠》這課的教學時，在第三段中有一段關于海洋公園里動物表演的描寫，我先布置學生仔細閱讀這段話，然后讓學生找出這段話中有沒有比較特殊的句式，很快有些學生指出這段話存在“有的……有的……”這一句式，隨后，我讓學生試著自己用這個連接詞，來試著編出動物表演時還可能出現的情況，最后我讓學生試著用這個連接詞聯系生活實際編出一段話。這個練筆活動，很好地把握住了教學中合適的切入點，很好地吸引了學生的注意力，活躍了課堂的氣氛，也讓學生的語用能力得到了很好地鍛煉。

像這樣，教師從教材中發現合適的切入點，并且很好地把握住，將練筆訓練帶入其中，可以讓學生能夠自然地進入狀態，活躍了課堂的氣氛，還能起到輔助課堂教學的作用，從而提高了課堂教學的效果。

三、

豐富策略，全方位開展練筆

語文教材是經過精挑細選而來，其中蘊含了十分豐富的寫作素材，無論是人物描寫，還是記事，亦或是對景物的描寫都一應俱全。教師應該合理運用教材中已經給我們舉出的素材，設計出多種多樣的練筆形式，幫助學生全方位發展。

（一） 模仿寫

著名文學家茅盾先生說過這樣一句話：“模仿是創造的第一步。”模仿對于小學階段的學生來說的確是學習的最初形式。教材中出現的一些經典句式、短語、寫作手法不僅要知道學生對其進行學習，還要讓學生模仿這些內容進行練筆。通過對這些內容的模仿，學生才會對這些內容印象深刻，在今后的寫作中將其轉化為自己的知識。

（二） 創造寫

教材中很多選文都有些許留空，這些內容給學生無限的遐想，教師要善于抓住這些空白處，創設合適的練筆機會，可以讓學生對于教材的這些留空處進行續寫，這樣不僅促進學生動腦思考訓練寫作能力，還能幫助學生對教材的學習更加深入。例如，教材中的一幅插圖、一段對話等都可以讓學生浮想聯翩，寫出有趣的隨筆，關鍵在于教師要做好“引路人”的角色。

（三） 補充寫

在教學《馬背上的小紅軍》這課尾聲“陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個嘴巴”后，設計了一個小練筆：陳賡同志知道了小鬼騙自己干糧還很多之后，他還想到了什么？還會說什么？做什么？學生這時剛學完這篇課文，對于故事的情節仍然念念不忘，這時設計這樣一個小練筆，很好地激發了學生的鉆研興趣，學生立刻投入到文章的補充寫當中。教師要善于發現這種學生意猶未盡的時機，合理地安排學生進行練筆。

（四） 理解寫

教材中很多選文都有著濃濃的人文情懷，學生在學習之后內心都很難平靜下來，積累了很多感悟，教師要善于把握這一時機，讓學生將自己的感悟寫下來，及時的進行練筆。長此以往，不僅能有效地提高學生的語用水平，還能讓學生的內心得到陶冶，讓學生能在這種濃厚的人情味中得到成長。

四、

注重評價，鞏固練筆成果

小學階段的學生，對于他人的評價非常看重。在練筆中，光是練是不夠的，事后的評價同樣非常重要。教師善于發現學生身上的閃光點，多去鼓勵學生，不能讓學生在練筆活動中產生挫敗感，這樣才能讓學生對于練筆活動投入更多熱情和精力。但是，只是鼓勵也是不夠的，對于學生在練筆活動出出現的如偏離題目、用語不當等問題教師也要及時指出，幫助學生及時改正，這樣才能真正地讓學生有所收獲。

總而言之，教師要善于從教材中發現緊扣教學目標的練筆素材，多豐富練筆活動的形式，用小練筆來幫助學生鍛煉語用能力，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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作者簡介：

周詩超，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦鎮第二小學。