創新教學方式提高高中語文課堂教學質量的方法探析

摘?要：高中語文作為高中階段的主要學科之一，對于其他學科的學習起著基礎性的作用。自2018年起新高考模式逐漸向全國推廣，面對新高考所帶來的教學變化，高中語文唯有創新教學方式，適應新高考下的教學變化，才能夠完成新高考下對學生能力的培養要求，為社會培養高素質的人才。本文就如何創新教學方式，構建高效語文課堂，以提高課堂教學質量進行了探究。

關鍵詞：教學方式;高中語文;教學質量

一、 引言

縱觀高中語文課堂，存在著一個顯著的問題是：教師講得多，學生思考少、動手少，教師在教學活動中發揮著主導作用，而學生只是作為受眾被動地接受知識。這種課堂教學效果較差，課堂教學質量不高，長此以往，不利于完成核心素養中思維發展與提升的要求。因而在現階段的高中語文教學中，教師要秉承新課改下的教學理念，認真研讀課程標準，準確把握教學重點和難點，深入分析學生的特點，采取更具針對性的教學措施，提高課堂教學氣氛，從而提高高中語文課堂的教學質量。

二、 創建教學情景激發學生學習的興趣

在語文課堂教學中，教師要善于運用情景化的教學方法，創建出輕松愉悅、引人入勝的教學情景，以充分激發學生的學習興趣，使學生興致高昂，能夠以飽滿的精神投入課堂學習中。如在學習《再別康橋》時，教師可使用多媒體設備，播放《再別康橋》的視頻，讓學生從視頻中直接感知劍橋的美麗和詩人離別時的淡淡哀愁，從而創設出撥動學生心弦的教學情景。然后教師再適當地引導：離別總是那么的傷感，而徐志摩則將這種傷感寓情于景，化作簡單的詩句。同學們，讓我們有感情地朗讀一篇課文吧！從而導入本課。在導入本課以后，教師要使用PPT向學生展示徐志摩的相關資料，以便于學生能夠從作者的人生經歷中，感悟作者如此傷感的原因，進而由此及彼，便于學生賞析《再別康橋》一文，通過對《再別康橋》一文的賞析，使學生的審美情趣得到相應的培養。在創設教學情景時，教師要注意圍繞學生的特點進行，需要教師深入到學生之中，了解學生的興趣愛好、學習習慣等情況，然后以此揣摩教學情景構建中的細節問題。通過構建教學情景，使全體學生能夠全身心地投入教學活動中，而不只是觀看了歌曲、視頻、圖片，卻沒有絲毫的感受。這就需要教師引導作用的發揮，教師要在教學情境中發揮引導作用，密切關注教學氛圍的變化，采用激勵的方式調動課堂氛圍，使學生始終能夠集中精神進行學習。

三、 貼近學生生活開展生活化的教學

語文來源于生活，又高于生活，是生活現象的升華。因而在高中語文教學中開展生活化教學，有助于培養學生觀察生活的能力和熱愛生活的思想感情。在高中語文中應用生活化教學，首先，需要教師走入學生生活中，構建良好的師生關系。教師要認識到和學生之間的關系應是平等的、友好的朋友關系，即亦師亦友的關系，而不是嚴苛的上下級關系。針對部分學生感覺語文枯燥，總是在學字詞、短語、賞析等想法，教師要提升個人的魅力，使學生能夠“愛”上自己，進而愛上語文課堂。其次，教師要注意在生活化教學中，將教材內容與學生生活相聯系，使學生通過學習語文知識，能夠發現生活中的語文現象，并能夠在生活中運用語文知識，進而發現語文知識的價值。如在學習《荷塘月色》一文時，教師便可以從貼近學生生活開始教學。在開始教學之前，教師可與學生談論月亮。教師：同學們有沒有在月亮很明亮的時候出去散步呢？學生答：有。教師繼續：那你有沒有注意到月光下的景色有什么不同呢？然后讓學生注意觀察月光下的景色，然后在課堂中進行表達。通過學生對月光下景色的觀察，然后對比《荷塘月色》中的內容，使學生能夠更好地理解《荷塘月色》一文中對景色的描寫，并從中感知作者的寫作技巧，從字里行間中理解作者寓情于景的思想感情。在學完《荷塘月色》一文后，能夠讓學生聯想到自己的生活，并慢慢地學著用語文知識描述生活中的美。

四、 發揮學生主體開展探究性的教學活動

新高考方向下的高中語文教學更加注重對學生能力的考查，主要是考查學生理解和運用語文知識的能力，以及從語文學習中獲取的審美鑒賞能力，以實現文化的傳承與創新。因而在高中語文教師中，教師要發揮學生課堂主體作用，并開展探究式的教學活動。探究式的教學活動充分發揮了學生的主體作用，強調了學生在學中做、做中學，使學生在課堂活動中既要動手，又要充分思考。如在學習《中國建筑的特征》一課時，教師可向學生展示教學目標是了解建筑特征、感受中國建筑之美，學習議論文的寫作方式。然后要求學生圍繞教學目標，搜集中國建筑的相關資料，可以是圖片或者視頻，然后在課堂中進行展示和解說。在學生的探究活動中，在豐富學生對中國建筑了解的同時，逐漸與本課內容相聯系，進而理解本課所敘述的中國建筑的特征。并從圖片、視頻中感知中國建筑之美，及中國建筑中所蘊含的文化，進而理解設計者的設計理念與中國傳統文化之間的關系。并從分析中國建筑的圖片和視頻中，讓學生去發現美，提高學生的審美鑒賞能力。

五、 對于創新教學方法的思考

在高中語文教學中，強調創新教學方法，并不是生搬硬套其他學校的教學方法，而是教師要立足于本校實際，結合本校學生的特點，融入其他教學方法的優點，在原有教學的基礎上實現創新。通過創新突破現有教學模式的限制，使學生能夠在課堂中表現活躍、積極思考、主動學習，讓學生的學習主動性得到調動，對語文學科的學習能夠產生較大的興趣，并能夠在學習中逐漸提高其自主學習能力。

六、 結語

在創建高質量的語文課堂教學中，教師發揮著重要的作用，教師的作用具體體現在引導方面。因而高中語文教師要注意在教學設計中，做好教師的引導工作，圍繞學生的課堂中心設計教學活動。凸顯學生在教學中的能動作用，并創設教學情景，開展探究式的學習，使學生成為課堂的主人，讓學生主動學習和學會學習。

參考文獻：

[1]尹婷婷.高中語文課堂創新教學探析[J].時代教育，2017（2）.

[2]祁俊秀.淺談高中語文教學中培養學生創新能力的方法[J].學周刊，2018（1）.

作者簡介：

栗紅娟，山東省聊城市，山東省聊城第一中學。