依托主題教學 提高英語教學成效

李喜莉

【內容摘要】英語教學實效性一直以來都是英語教師研究的重點課題，新課改的推行更是將這一課題的重要性突顯了出來。在這樣的背景下，教師必須要對新時期的新型教學方式給予更多的關注，結合自身教與學的實情來選擇有效的教學方法，然后將其與課堂教學相結合，嘗試提高英語教學成效。本文則主要以高中英語教學為例，探討主題教學在課堂教學中的實踐運用。

【關鍵詞】新課改?高中英語?主題教學?教學方法

所謂主題教學，主要是指將文本內容為載體和文本內涵為主體而進行的語言教學活動。這一教學法是適用于英語教學的新型教學方法，能夠提高學生對新知識的內化效率，提升學生的語言學習水平。以往的英語教學都沒有將語言教學和內容教學進行緊密的結合，而主題教學法卻可以克服這一弊端，創造具有意義的教學環境。

一、主題教學在英語教學中的重要體現

在英語課堂教學中，教師引入主題教學，其具體體現可以有以下幾個方面：首先，教師可構建符合學生實際學習水平與認知特點的學習情境，將文本世界與現實世界相聯系。其次，教師能夠促進學生的自主學習，讓學生發揮主人翁作用。然后，教師可發揮自身的指導作用，與學生形成和諧平等的師生關系。再者，教師能夠培養學生對英語學習的興趣，提高學生在課堂上的參與度，使其積極自主地對文本內容進行有效的探究[1]。最后，教師能夠組織學生進行合作學習，使其在相互協作的過程中提高語言學習能力。因此，在新課改的形勢下，依托于主題教學開展英語教學，是符合其教學要求的重要舉措，也是可以提高英語教學實效性的重要途徑。

二、英語教學中主題教學的運用策略

1.基于多媒體輔助的主題教學

主題教學就是要圍繞著某個特定的主題來進行教學，因此，教師在英語教學的過程中，要先確定這節課的主題，然后制定相適應的教學策略，為提高課堂教學效果提供保障。比如在“Healthy

eating”這一課的教學中，教師就可以根據單元主題來確定具體的教學主題。這一單元的主題就是“健康飲食”，而閱讀部分的材料就通過兩個餐館的競爭來體現出健康飲食的重要性。因此，我們就可以確定這節課的教學主題：樹立正確的健康飲食觀。這樣的教學主題對教學內容的豐富性提出了比較嚴格的要求，因此教師可以在實際教學中，通過多媒體技術來呈放比較豐富的食物圖片、視頻等等，刺激學生的感官，使其走進豐富的情感體驗之中，融入到相應的主題學習情境。教師也可以自主搜集身邊的餐館照片及食物照片，然后通過大屏幕來呈放給學生，讓學生從各種食物中辨別健康食物，尤其是人體健康發展所需的食物。以豐富的學習資源輔助學生進行課文學習，可以使其更好地理解這一主題的文本內容，提高其閱讀效果。

2.基于情景創設的主題教學

主題教學法可以支持教師在課堂上創設有效的情景，讓學生通過情景體驗來汲取其中的知識，掌握其中的技能，有利于培養學生良好的學習態度與情感價值觀，達到新時期課程教學的三維目標[2]。而且情景創設具有一定的靈活性與趣味性，可以由教師結合實際的課程內容變換活動形式，便于教師組織靈活有效的英語課堂教學活動。比如在人教版高中英語“Anne's Best friend”一課的教學中，教師可以確定其主題內容就是Anne's

friendship。結合這一主題內容，教師可以創設相適應的主題情景，比如可以采用采訪的活動形式來進行情景創設：

A：May I ask you

questions about friendship？

B：Yes.

A：There is friendship between

people.Is there a friendship between people and things？

B：Of

course.

A：Do you have such kind of friendship？

……

通過這樣的訪問式情景，教師可以導入“Anne's Best friend”一課，讓學生可以圍繞著Anne's

friendship這個主題內容來進行文本學習，深入了解Anne和她的日記Kitty之間的友誼，有利于提高學生對文本內容的理解能力。

3.基于小組合作的主題教學

在主題教學中，教師采取小組合作的學習方式來推進英語課堂教學，可以幫助學生獲得個性化的發展，并獲得同步的進步。教師要發揮這一教學模式的積極作用，則可將這節課中的詞匯、句法和語法等等都納入同一個主題內容中，讓學生以小組的形式進行合作探究學習[3]。比如在人教版高中英語“Modern Agriculture”的教學中，教師可以圍繞著現代農業這一主題內容來讓學生進行小組合作學習。在分配學習任務的過程中，基礎比較差的學生可以負責查閱新單詞，如protection、irrigation、technique等;學習能力中等的學生可以負責攻克“be harmful to”、“a variety of”、“stand

for”等等詞組的用法;學習能力較佳的學生則可負責文中所提及的一般現在時和定語從句等等語法內容。學生彼此協助掃清閱讀與理解障礙后，對傳統農業、現代農業、高科技農業等相關的優缺點進行歸納與分析，從而全面掌握這一課的知識。

結束語

總之，英語教學低效化的問題是教師一直在努力克服的問題，歸根結底是教師所采取的教學方法與學生的學習需求和學習特點不相適應。因此，在遵循新課改要求的基礎上，依托于主題教學，教師可以采取有效的教學策略來優化英語教學，以提高教學實效。

【參考文獻】

[1]花良保.引入主題情景教學法，打造高效高中英語課堂[J].英語教師，2018，18（6）：54-56.

[2]吳小芳.關于高中英語主題式教學的實踐分析[J].教育界，2013（8）：127.

[3]李海林.主題式教學在高中英語課堂的有效應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（9）：79.

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學）