小學體育田徑教學方法的探究

摘?要：田徑運動是小學體育教育教學的主要組成部分之一，小學田徑教學對于體育教學整體具有重要的教育功能。小學田徑教學不但為學生的身心健康帶來較大影響，也能夠從德育角度培養學生良好的道德品質。本文著重從小學體育田徑的現狀出發，針對如何進行高效科學的田徑教學，探尋了多種策略，為小學生未來的體育發展奠定基礎。

關鍵詞：小學;體育;田徑;方法

新課改下的小學體育教學要摒棄刻板的教學方式，從多個方面進行創新和改革，不僅場地和設施需調整，使教學內容更合理化，對于教學項目也要及時創新，從而使教學質量得到逐步提升。小學田徑是一種最基本的教學科目，在要求學生體育綜合素養的當下，教師要站在學生的立場上找尋科學的田徑教學方法，才能使田徑教學內容更具實質性，有效地提高小學生的綜合素養。

一、 小學田徑教學融入游戲化元素

結合小學生的特點，游戲化的田徑教學有著十分顯著的作用。在對于融入游戲化元素的教學模式進行抉擇時，需明確教學具體目的，并根據目標有針對性地設計并開展教學，保障課堂的教學質量。游戲元素是激發學生良好體育興趣的前提，田徑中的游戲元素確保課程能夠吸引多數學生的注意力，同時教師應在實際教學中善于歸納，將保持使用達到預期效果的游戲化教學，探尋其規律并進行深入創新，而對無明顯效果的教學方法再嘗試改進，從而實現游戲化教學在小學體育田徑教材教學中的長期生存。田徑的特征也要能夠和游戲的特點相融合，讓學生在游戲中理解田徑運動的核心，讓田徑的知識在游戲中更有效地傳達。與此同時，教師要進行合理的指導，找到最受歡迎的組合方式以進行后續的深度教學，在此過程中教師要觀察游戲對學生的真實影響，繼而達到最理想的教學效果。教師可對傳統游戲規則進行變更等模式來不斷對游戲化的田徑教學進行創新。

二、 結合學生實際情況，發揮學生的主觀能動性

小學體育田徑教學需要增加教師與學生的交流以及互動，這樣教師才能具體地了解學生的內在特性，使教師能及時把握學生的狀態，從學生的角度出發，這種方式的推行可以促進教學體系的變革，更好地落實到教學當中。傳統的教學內容和模式都是教師站在主導位置，小學生的自主性較差，很容易被動地進行田徑訓練，一定程度約束了學生。過度地注重群體性，并結合學生的靈活性特點，這就需要教師結合學生的實際情況，再安排田徑項目的教學和練習進度。不僅如此，小學生的田徑項目也應結合其身體發育的情況，排列課程的難易程度，切實按照學生的實際狀況及身體素質情況選取具體教學。這不但讓教學體系更貼近學生，同時也能夠讓學生成為田徑學習的主體，充分發揮其主觀能動性，使學生獨立地進行練習時也能更自主地進行田徑相關的探究。

三、 設立趣味田徑情景，提升學生的興趣

田徑趣味性的提升有助于學生更好地融入教學，豐富田徑運動形式的方法多種多樣，而為了改變單一化的傳統教學模式，教師可以設立趣味田徑情景，促使簡單的跑步轉變為多樣化的情境，教師或提出新的田徑運動模式，對應學生的喜好，將田徑練習融于游戲當中，使學生在游戲的潛移默化中得到鍛煉。比如在教授站立式起跑時，教師首先要讓學生獨立嘗試各類不同的姿勢進行起跑，教師輔助學生在階段性練習后歸納總結，讓學生在不同的情境中比較哪種起跑方式更為簡潔。趣味的田徑情景讓學生更積極的參與，提升學生對跑步的興趣，在此基礎上，教師指導學生站立式起跑教學，在學生掌握了相關姿勢后，將學生置于設定的情境中增強練習，使學生的實踐機會增多，有利于田徑的深度教學。

四、 尊重學生的差異性，設置不同的教學策略

同處一個班級的學生的體育水平也良莠不齊，各個學生的體能和身體素質有較大差異，教師在教學中不能千篇一律，而要側重于學生的差異，教師因人制宜地進行教學。關注差異是基于學生的立場，堅持以人為本的理念，彰顯了面向全體，尊重學生的教育原則。在田徑教學中實施差異性教學，需要教師深入剖析學生的個性差異，掌握學生的具體情況和體育學習能力，了解學生的偏好，針對學生采用差異化的教學方式，施行分層訓練，對體能較好的教師要提高田徑技能的運用要求，強化運動的挑戰性，反之則要適度降低要求，或減少跑步的距離，或延長跑步的時間。這樣有利于學生彰顯個性，在田徑學習中取得更好的發展。

五、 擬定科學的訓練計劃，創新田徑練習內容

為提升整體的教學效益，在創新田徑訓練活動內容上，教師應不斷探究和了解小學生的興趣關鍵點，同時靈活的將興趣內容增添到教學之中，從根本上創新田徑的訓練模式。比如，田徑的競賽性質決定了比賽形式的匱乏狀態，因此教師可以將田徑練習的競賽方式擴大化，激勵學生勇于參賽，其中內容的設定可以分為短程賽跑和長程賽跑以及任務型訓練，而規則也應隨著內容的變化而變更。為此，教師應當在開展田徑訓練的過程中，逐步創新和優化體育教學模式，培養學生的興趣，并為其制定科學的訓練計劃，向學生普及田徑的基礎理論知識，傳授給學生實用的田徑訓練技巧，運用競賽模式，讓學生互相激勵，共同進步。在訓練計劃的設置上，由于小學生的體育課程時間十分有限，僅僅通過體育課進行田徑訓練是遠遠不足的。為此，教師需要在課余時間進行科學的穿插訓練，循序漸進地增加難度，為學生的綜合素質提供有利的保障。

六、 結束語

綜上所述，基于當前的新課改背景，結合學生的發展特點，教師要針對田徑的教學進行方式的創新，以學生為本，在教學中融入游戲元素，并創設趣味性的情境，為學生的自主學習提供空間。同時教師要注重學生的差異，以此為基礎擬定更加科學的教學目標，以最科學的方式教育學生，從而提高教學質量，最終使小學生的綜合體育素質得到提高。

參考文獻：

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作者簡介：

杜毅剛，福建省南平市，福建省浦城縣光明中心小學。