淺談小學高年級數學探索題教學的策略

摘要：我國現代教育產業不斷發展，針對高年級數學探索題的教學策略研究，已經成為數學課程教學的重點與難點，教師結合先進技術手段，將以往教學模式進行改進，幫助學生 掌握更多的數學知識內容，并提升自己的解題效率，由此數學課程教學質量進一步提升，還能給學生的高年級數學學習打下堅實的學習基礎。

關鍵詞：小學高年級數學;探索題教學;策略研究

引言：

小學數學高年級課程教學引導期間，教師轉變教學理念，幫助學生提升自己的數學學習綜合能力是十分關鍵的。多樣化的教學研究，需要加強對多樣化的教學模式應用，當學生能夠在教師的教學引導過程中，將自己的數學學習興趣提升，并積極主動的探索多樣化的數學學習方法，能夠給學生的數學學習奠定良好基礎條件，需要每一位小學數學教師高度重視。

一、小學 高年級探索題教學模式的實際情況

小學數學高年級教學模式需要對以往課程教學形式進行總結，幫助學生做好數學基礎知識的實踐應用，了解數學知識與現實生活的緊密聯系。數學學科的特質就是嚴謹、科學，不同的符號以及概念定義的應用要求也有所不同，能夠形成一種標志性的數學語言。小學高年級學生即將走進初中階段的學習，所以在此過度階段，將自己的數學學習基礎打牢，并了解數學課程的基本特征，提升自己的數學學習能力對個人的發展進度有著重要影響意義。所以教師在現階段的數學課程教學引導期間，不斷優化課程教學方法，提升數學課程教學質量十分重要。

隨著現階段我國的教學改革工作不斷推進，教師在教學指導階段，幫助學生在探索題學習階段，通過自主性的探究與分析，能夠鍛煉學生的學習能力。教師通過課程教學模式的調整或改進，能夠將信息技術應用于課堂之中，實現現代化的教學引導。

但是教師在教學理念以及 技術輔助教學方面 存在一定的問題。比方說對多媒體技術應用沒有一個明確的認識，導致在課堂教學階段對多媒體技術存在一定的依賴性，教師未能分清課程教學的重點與難點，導致整個課堂學習氛圍缺乏靈活性、開放性，教師與學生在探索題分析期間都會陷入一種困境狀態之中。從數學課程教學根本上看，教師在教學引導期間過于功利性，對學生的學習成績關注度相對較高，會利用多樣化的策略讓學生積極參與課堂之中，但是這種課程教學模式流于形式，很難實現對學生的針對性指導，教師與學生之間的互動交流，常常會與教學目標偏離，影響課程教學效率。

二、小學高年級數學探索題教學模式策略研究

（一）改進教學理念，重視以人為本

教師在現代化教學產業發展趨勢之下，轉變教學思想并優化課程教學模式是十分必要的。教師需要幫助學生更好的了解數序學科的特質，加強對數學課程的重點與難點講解，讓學生能夠在課堂教學模式中，將自己的學習理解能力增強，并提升自己的主人翁意識。教師在幫助學生進行數學知識想象期間，可以利用非邏輯性的猜想引導，鍛煉學生的思維能力。這樣學生能夠發現數學課程的魅力，并在實踐鍛煉中，提升自己的探索題解題能力。教師在此階段可以加強對學生的情感觀念引導，讓學生在數學知識學習期間，將自己的良好思維習慣建立起來，通過合理有效的數學教學模式的應用，教師與學生在課堂上的有效性互動交流逐步增多，學生能夠認可教師并配合教師的教學引導，那么就能夠對數學基礎知識進行深度的探索分析，將自己的數學學習水平逐步提升。

（二）重視學生合作探究能力指導

小學階段的學生合作探究能力的引導，需要教師在課前做好小組成員分配，針對探索題題目的要求，進行深度的小組分析與討論。探索性學習本就是對探索題目分析的一種拓展，教師結合教學目標的要求，幫助學生掌握基礎知識，同時還需要讓學生提升自己的課堂學習參與度，理清課程學習重點與難點。探索題分析與社會生活實際的緊密結合，能夠將學生的社會實踐能力進一步提升，當學生能夠在遇到生活問題、數學問題之后，用一種積極有效的策略分析方法進行探索，那么就能夠將自己的數學綜合能力進一步增強。教師在小組分配期間，要注意班級小組的成員設置，不僅要求小組成員之間良好的互動或討論，同時小組與教師、小組與小組之間的討論都需要進一步加強。學生能夠在思索數學現象之時，經過互動交流增進彼此之間的情感，那么學生對數學知識的學習印象也能進一步加深，數學課程學習質量也有了基礎保障。

（三）加強學生的學習興趣培養

小學高年級學生在數學學習期間，具備良好的學習興趣引導，能夠將數學知識及其發展規律進一步探索，并了解數字與代數之間的內在聯系。通過合理化的題型設置，能夠確保教學模式更加針對性有效性。探索題設置為三角形的學習以及例題分析，教師要加強對學生的具象思維引導，通過圖形繪制將數學題目內容深刻理解掌握。教師在進行學生興趣引導期間，還可以通過一些場景設置，幫助學生更好的帶入到課堂學習過程之中，由此學生的課程學習專注度進一步加強，還能在數學學習階段獲得啟發。課下通過深度的探索與分析，將生活環境、裝飾藝術存在的幾何特征進行深度的探索與分析，進而將自己的數學課程學習積極性、主動性進一步加強，更好的完成數學課程學習目標。

三、結束語

數學是一門抽象化的課程，相對于其他學科學生的學習困難性較大，需要教師加強教學指導。小學數學高年級探索題教學策略研究，對于教師來講是完成課程教學改革目標的關鍵環節，同時還能夠實現對教學方式方法的優化，是滿足教育體制的良好手段措施，所以教師需要針對班級學生的實際情況，做好備課以及教學指導工作，給學生的進步發展奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

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作者簡介：趙波（1976.12）男，籍貫：江西省，民族：漢，學歷：本科，職稱：小學中級，單位：江西省永修縣白槎鎮中心小學。