淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探索題教學(xué)的策略

摘要：我國現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，針對高年級(jí)數(shù)學(xué)探索題的教學(xué)策略研究，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段，將以往教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生 掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并提升自己的解題效率，由此數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，還能給學(xué)生的高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);探索題教學(xué);策略研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力是十分關(guān)鍵的。多樣化的教學(xué)研究，需要加強(qiáng)對多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)過程中，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，并積極主動(dòng)的探索多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)條件，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視。

一、小學(xué) 高年級(jí)探索題教學(xué)模式的實(shí)際情況

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)模式需要對以往課程教學(xué)形式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)就是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，不同的符號(hào)以及概念定義的應(yīng)用要求也有所不同，能夠形成一種標(biāo)志性的數(shù)學(xué)語言。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將走進(jìn)初中階段的學(xué)習(xí)，所以在此過度階段，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，并了解數(shù)學(xué)課程的基本特征，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對個(gè)人的發(fā)展進(jìn)度有著重要影響意義。所以教師在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)期間，不斷優(yōu)化課程教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分重要。

隨著現(xiàn)階段我國的教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，幫助學(xué)生在探索題學(xué)習(xí)階段，通過自主性的探究與分析，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過課程教學(xué)模式的調(diào)整或改進(jìn)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂之中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)引導(dǎo)。

但是教師在教學(xué)理念以及 技術(shù)輔助教學(xué)方面 存在一定的問題。比方說對多媒體技術(shù)應(yīng)用沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)階段對多媒體技術(shù)存在一定的依賴性，教師未能分清課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍缺乏靈活性、開放性，教師與學(xué)生在探索題分析期間都會(huì)陷入一種困境狀態(tài)之中。從數(shù)學(xué)課程教學(xué)根本上看，教師在教學(xué)引導(dǎo)期間過于功利性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注度相對較高，會(huì)利用多樣化的策略讓學(xué)生積極參與課堂之中，但是這種課程教學(xué)模式流于形式，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，常常會(huì)與教學(xué)目標(biāo)偏離，影響課程教學(xué)效率。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探索題教學(xué)模式策略研究

（一）改進(jìn)教學(xué)理念，重視以人為本

教師在現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢之下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想并優(yōu)化課程教學(xué)模式是十分必要的。教師需要幫助學(xué)生更好的了解數(shù)序?qū)W科的特質(zhì)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)模式中，將自己的學(xué)習(xí)理解能力增強(qiáng)，并提升自己的主人翁意識(shí)。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)想象期間，可以利用非邏輯性的猜想引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，并在實(shí)踐鍛煉中，提升自己的探索題解題能力。教師在此階段可以加強(qiáng)對學(xué)生的情感觀念引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，將自己的良好思維習(xí)慣建立起來，通過合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師與學(xué)生在課堂上的有效性互動(dòng)交流逐步增多，學(xué)生能夠認(rèn)可教師并配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，那么就能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度的探索分析，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平逐步提升。

（二）重視學(xué)生合作探究能力指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生合作探究能力的引導(dǎo)，需要教師在課前做好小組成員分配，針對探索題題目的要求，進(jìn)行深度的小組分析與討論。探索性學(xué)習(xí)本就是對探索題目分析的一種拓展，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生提升自己的課堂學(xué)習(xí)參與度，理清課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。探索題分析與社會(huì)生活實(shí)際的緊密結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，當(dāng)學(xué)生能夠在遇到生活問題、數(shù)學(xué)問題之后，用一種積極有效的策略分析方法進(jìn)行探索，那么就能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。教師在小組分配期間，要注意班級(jí)小組的成員設(shè)置，不僅要求小組成員之間良好的互動(dòng)或討論，同時(shí)小組與教師、小組與小組之間的討論都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生能夠在思索數(shù)學(xué)現(xiàn)象之時(shí)，經(jīng)過互動(dòng)交流增進(jìn)彼此之間的情感，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象也能進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了基礎(chǔ)保障。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，具備良好的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步探索，并了解數(shù)字與代數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過合理化的題型設(shè)置，能夠確保教學(xué)模式更加針對性有效性。探索題設(shè)置為三角形的學(xué)習(xí)以及例題分析，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的具象思維引導(dǎo)，通過圖形繪制將數(shù)學(xué)題目內(nèi)容深刻理解掌握。教師在進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)期間，還可以通過一些場景設(shè)置，幫助學(xué)生更好的帶入到課堂學(xué)習(xí)過程之中，由此學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注度進(jìn)一步加強(qiáng)，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得啟發(fā)。課下通過深度的探索與分析，將生活環(huán)境、裝飾藝術(shù)存在的幾何特征進(jìn)行深度的探索與分析，進(jìn)而將自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，更好的完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門抽象化的課程，相對于其他學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)困難性較大，需要教師加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)探索題教學(xué)策略研究，對于教師來講是完成課程教學(xué)改革目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)方式方法的優(yōu)化，是滿足教育體制的良好手段措施，所以教師需要針對班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做好備課以及教學(xué)指導(dǎo)工作，給學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：趙波（1976.12）男，籍貫：江西省，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)中級(jí)，單位：江西省永修縣白槎鎮(zhèn)中心小學(xué)。