淺談小學美術作業的多元化評價

摘?要：近年來，隨著社會經濟的迅猛發展和科學技術的不斷進步，我國的教育事業也取得了顯著成就。小學美術對于促進小學生的全面發展起著關鍵性的作用，而在小學美術教學中，針對美術作業采取多元化評價的方式能夠在很大程度上提高教學的質量和效率。然而，因受傳統教學理念的影響，小學美術作業的評價往往會走向誤區。所以，必須通過采取正確的評價方法使學生所具備的才能可以更好地發揮出來。基于此，本文探討了小學美術作業的多元化評價。

關鍵詞：小學;美術作業;多元化評價

小學美術教育能夠讓小學生在感知事物、表現藝術以及審美等方面具備較強的能力。而小學美術作業的評價對于美術教育又有著極其重要的意義。有效的評價不但可以迅速啟發學生的思維，同時還能夠讓學生充分結合自己學習的具體情況，確定學習目標。針對這種情況，本文分析了小學美術作業的多元化評價。

一、

自主評價

之前，筆者是讓學生評價自己的美術作業，并將相應的評價語寫在評價欄當中，但多數學生的評價都缺乏準確性。之后，筆者便為學生設計了詳細性較高的自評欄，讓他們針對自己所畫作品的造型、色彩、主題和構圖等加以客觀評價。久而久之，班上的大部分學生基本上都養成了這樣的習慣，不僅在很大程度上激發出了他們學生美術知識的積極性和主動性，同時還使得每一個學生都能夠更好地分享自己的美術作業。

二、

相互評價

在每節課中，筆者都會留出充足的時間讓學生對自己的作業進行評價，讓他們說出創作的基本思路，然后再讓其他的同學各抒己見。為了能夠讓所有學生參與其中，筆者便設計了相應的問題。比如“你喜歡自己的哪張作業，原因是什么呢？”“你認為其他同學的評價和你自己的觀點相同嗎？”以及“你覺得這張作業要怎樣加以修改？”等。而對于不同的課程內容，筆者也分別設計了相應的評價。比如，在評價《我設計的杯子》和《拼貼天花》等類似的作業時，就側重于裝飾性、創意性和色彩感等方面;在評價與《會變的盒子》有關的作業時，就側重于精細性、工藝性和裝飾性等方面。另外，針對大家共同完成的作業還設置了合作獎、集體貢獻獎和積極投入獎等。極大地吸引了學生的注意力，使他們全身心地投入到了其中。所以，引導學生進行相互評價不僅可以提升他們在審美和語言表達方面的能力，同時還能夠使他們具備較強的思維能力和創新能力。

三、

家長評價

有些家長會對學生的作業給出“色彩非常豐富，但還需進一步把控”以及“孩子的想象力得到很大提高，讓我們感覺到了驚喜”等。而這些評價就對提高學生學習美術知識的積極性起到了關鍵性的作用。相比語文、數學和英語等學科的作業，美術作業更能表現出他們的個性。基于此，筆者便嘗試讓學生在每個月的月末將他們的美術作業交給家長進行評價。久而久之，學生作業的水平得到了很大提高。很多過去畫畫不認真的學生也都變得認真了起來。而其中有些家長還對孩子的作業做出了優點和缺點的詳細評價，充分激發了學生學習的興趣，并將自己的喜悅分享給了其他同學。在一次家長會中，有位家長特意告訴筆者：“老師，您的這種教學方式真的非常好。過去我一直沒有意識到美術作業的重要性，覺得僅僅就是畫圖而已，只要按時完成就可以了，但現在通過美術作業我不僅看到了孩子的認真態度，同時也充分了解了他的夢想與希望。”由此看出，家長評價有著極其重要的意義。

四、

教師評價

筆者所在的班級中有一名膽子相對較小的隨班就讀生，當她完成了《我的書包》作業時，不敢與我進行溝通和交流，于是筆者便主動問她：“你的書包有好多功能啊，都能做什么呢？”盡管她用膽怯的聲音回答了我，但我認為她已經做的很好了，接下來我又說道：“同學們快看這位同學的作業，老師在她的作業當中看到了很多功能，而且顏色也非常暖，明顯可以看出是女孩子的書包，你可以向大家介紹一下嗎？”這時全班學生都用驚訝的表情看著她，猜想隨班就讀生能畫出什么，接著筆者又解釋道：“這位同學非常認真地設計出了這個書包，上面有許多實用的功能，她對自己所設計的書包上不夠合理的地方進行了總結和修改，使用橡皮將自己不滿意的地方擦干凈重新畫，畫了一遍又一遍，且每一次都有很大進步。我們所有同學都應該學習這位同學所具備的百折不撓的精神，老師相信這位同學一定可以畫出更加優秀的作品！”通過筆者的評價，該名學生向班級里所有的同學介紹了她自己畫出的美術作品，并贏得了全班同學的熱烈掌聲，得到了老師和全班同學的一致認可，使她變得更加自信。對于小學的美術教師而言，一定要態度誠懇地評價學生的美術作業，要全力支持他們，使他們能夠更加充分地表現自己，從而提高小學美術的教學效率。

五、結語

綜上所述，有效評價小學美術作業，可以在很大程度上突出學生的個性思維，讓他們更好地感受到美術作業的趣味性，提高他們完成美術作業的積極性和主動性，突顯其在學習過程中的主體地位。所以，小學的美術教師一定要重視美術作業的多元化評價，將自我評價、相互評價、家長評價和教師評價充分結合在一起，從而提高小學美術教學的整體效率，促進小學生的全面發展。

作者簡介：

張青，江蘇省淮安市，建淮鄉中心小學。