對初中歷史深層次教學的踐行與思考

摘?要：歷史課程的設置，主要是為了向學生傳達我國上下五千年以來的燦爛文化，實現文化的傳承。同時通過對世界歷史的簡單介紹，讓學生初步感受到世界歷史的燦爛文明成果。隨著這些年來，中華民族偉大復興口號越來越深入人心，尤其是時代要求繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，在現在的學校課程中，歷史課程愈加受到學校教育者所重視。正是因為這樣的變化，所以在現在的初中歷史課程教學中，不僅僅是要求學生知道相關的歷史事件，還需要對學生展開深層次的教學。本文將立足初中歷史教學現狀的基礎上，對于初中歷史深層次教學的踐行與思考展開討論。

關鍵詞：初中歷史;深層次教學;踐行;思考

所謂的深層次教學，實際上就是要求教師在教學的過程中，要對學生進行深度教學。在以往的初中歷史教學中，教師針對相關的歷史內容，只是讓學生知道有這么一個歷史事件就可以了，并不會對其進行深究，從而學生對于這個歷史事件的感受就停留在表面。隨著這些年來時代的不斷變化要求，初中歷史課程教學，教師不僅要讓學生知道這一歷史事件中的具體內容，還要讓學生知道這一歷史事件所產生的背景和影響，從而讓學生從更深層次去理解相關的歷史知識。歷史課程，它不光講授過去遙遠的事情，而且也涉及很多近現代史。教師通過歷史事件的傳授，培養學生初步形成用歷史的眼光去看待現在的問題，提高學生的歷史意識，促進學生的發展。本文將結合人教版初中歷史教材，對初中歷史深層次教學的踐行與思考進行探究。

一、 初中歷史深層次教學的做法

這段時間以來，在現在的初中歷史課堂教學中，已經有不少教師進行了一段時間的深層次教學。因此，我們先來看看在初中歷史課程教學中，是如何展開深層次的歷史課堂教學。

（一） 從背景角度，進行歷史講解

在初中歷史課堂教學中，教師在進行深層次教學的時候，會從背景知識的角度著手，進行歷史講解。對于初中歷史課程教學來說，其教材本身并不會將每一個歷史事件的背景知識都展現出來，其更重要的是給學生科普相關的歷史事件知識。因此，教師想要實現對學生的深層次教學，教師就要從背景角度出發，豐富學生的歷史知識。

以人教版初中歷史教材為例，教師在教授《動蕩的春秋時期》的時候，這節課程的教學目標是要讓學生掌握春秋時期，著名的春秋五霸分別是誰;并掌握春秋時期的爭霸戰爭。通過課文的學習，讓學生認識到人要有明確的目標，并要為目標進行堅持不懈的奮斗。針對這樣的教學內容，教師在進行深層次教學的過程，可以從春秋時期的形成背景進行著手，先為學生科普人物簡介，再提問學生春秋時期為什么會諸侯爭霸。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠達到深層次教學的目的。

（二） 聯系當下，進行歷史教學

初中歷史教師在課堂上進行深層次教學的時候，往往會聯系當下時勢進行歷史教學。通過這樣的方式，不僅能夠開闊學生的眼界，而且還可以培養學生運用歷史的眼光去看待當代的問題。

以人教版初中歷史教材為例，教師在教授《太平天國運動》的時候，這節課程的主要目標是向學生講授太平天國運動的興衰歷史，并讓學生掌握《天朝田畝制度》《資政新篇》的內容，通過課程的學習，讓學生掌握太平天國運動的歷史并知道其局限性。針對這樣的課文內容，教師在進行深層次的教學的時候，讓學生對當下我國的中西部發展緩慢的現象相結合，去看待太平天國運動，從而實現課堂的深層次教學。

二、 深層次教學的思考

在現在的初中歷史課堂教學中，教師運用深層次進行課堂教學，存在著好的一面，自然也存在著不足的一面，因此，我將從這兩方面來簡要談談我的看法。

（一）

有利于培養學生的歷史眼光

一方面，通過深層次教學，有利于培養學生運用歷史的眼光去看待為題。在深層次的教學過程中，教師不僅對學生進行背景知識的內容教學，促進學生對于知識的消化與吸收，而且讓學生聯系當下，進行知識的銜接，從而培養學生的歷史思維和眼光。

（二） 選擇合適的方式進行展開

另一方面，在初中歷史課堂教學中，深層次教學并不是適用于每一個教學內容，所以教師在教學的過程中，要選擇合適的教學內容，并運用合適的教學方式，去體現深層次教學。很多初中歷史教師在進行課堂教學的時候，往往不顧教學內容，全部都運用深層次教學法展開課堂教學，這樣反而不利于學生的學習，這會讓學生越來越反感歷史課程教學，失去對歷史課程學習的興趣，豈不是得不償失？因此，教師在教學的時候，一定要選擇合適的教學內容，結合合適的教學方式，從而才能實現更好的課堂教學。

三、 結語

總而言之，在現在的初中歷史課程教學中，對學生的培養提出了新的要求，其中深層次教學便是其中之一。初中歷史教師在進行深層次教學的時候，除了上述所提到的措施之外，可以運用的方法有很多。通過運用深層次教學，不僅能夠提升學生的知識水平，而且還可以提高學生的歷史素養，但是這些都是要建立在合適的教學方式和內容的選擇上，只有教師做了正確的選擇，從而才能實現更好的歷史課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]梁小哲.對初中歷史深層次教學的踐行與思考[J].學周刊，2018（8）：76-77.

[2]寇斌.初中歷史專題教學的思考與實踐[J].中學歷史教學參考，2015（4x）：14-15.

作者簡介：

郭海云，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣南陽中學。