試論小學美術課色彩與線條教學技法

摘?要：不論是明媚的色彩，還是流暢的線條都是小學美術繪畫的語言，它們在美術繪畫中抑或是在生活中都有著重要的地位。因此，在小學美術教學過程中，教師要重視學生色彩與線條技法的教授，讓學生能夠借助神奇的色彩和優美的線條進行思維的創造，以便其在天馬行空、奇思妙想中找到屬于自己的繪畫風格，從而找到繪畫的樂趣，讓學生在原有美術的基礎之上得以提升。本文基于筆者多年教學經驗，就小學美術課色彩與線條教學技法提出自己的幾點看法。

關鍵詞：小學美術;色彩;線條

現代藝術的創始人畢加索曾說過：“我的許多作品的秘訣——對此許多人都感到茫然無知就在于一幅作品中的線與線之間的互相影響。線和線之間的互相呼應，扭曲的線恰到好處地伸向與之呼應的點，從而達到變形。”由此可見，線條不僅是繪畫中的基礎，更是夯實著小學生美術基礎的重要技能，便是在現代藝術作品和藝術實踐中也有著極其重要的地位。線條和色彩的運動、變幻能夠塑造出人們所看到的充滿魅力的景物，其中每一條線條、每一種色彩所要傳達出的思想感情都令人神往。這就要求教師在美術教學過程中要將課堂歸還給學生，給予學生更多的創作空間，讓其借助簡單的線條和鮮明的色彩創作出屬于自己的畫作，讓其享受到成功的喜悅，以便于教師在今后的美術教學中提升學生的審美能力和水平。那么，具體該如何開展美術教學呢？

一、 激發學生的學習興趣，提升學生運用色彩的能力

色彩作為藝術的語言，在美術教學中扮演著重要的角色，但在當前小學美術教學中，有關美術色彩方面教學還亟待完善。常言道“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾說過“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，在美術色彩教學中激發學生的學習興趣有著極其重要的作用。教師要想提升學生運用色彩的能力，首先就需要提升學生對色彩的學習興趣，以便調動學生的積極性，讓學生主動參與到美術學習活動過程當中，解放學生的雙手和思想，讓學生發揮想象，在自己的畫作之上揮灑、涂抹自己喜歡的顏色，以便學生逐步學會享受這個過程，并在不知不覺中將自己的情感賦予其中，促使自己的作品能夠溢出豐富的感情色彩。這就要求教師從學生的第一感覺入手進行引導，拿四年級學生來講，他們已經有了自己自主的意識，在色彩涂抹中，引導學生要將顏色涂抹的均勻、細致、美觀，并逐步學會享受這個過程，緩緩涂之，切勿著急，以便學生在此過程中逐步理解、掌握更多的色彩知識，學會借助色彩來表現當下自己的心情。

比如，在教學《四季的色彩》一課時，為幫助學生認識四季的色彩，以正確表達自己對藝術作品的感受，筆者借助多媒體圖文并存、聲文并茂的優勢，來展示有關“四季的色彩”美術作品，如《早春之路》（日本畫，東山魁夷）《夏》（油畫，俄國，列維坦）《金秋》（中國畫，林風眠）《冬獵》（油畫，尼德蘭，勃魯蓋爾）等來激發學生的學習興趣，進而筆者引導學生從繪畫的內容和風格特點、畫面的色調等方面出發欣賞畫家筆下魅力的四季，感受不同畫種的不同藝術表現力，借以提升學生欣賞評述作品的能力，增強學生作品色彩的掌控能力和運用能力。在此基礎上，筆者繼續引導學生在色卡卡片上找到有關四季的色段，接著讓學生分別指出哪個色段是屬于哪個季節的，學生便根據自己的生活經驗得出結論，“春天小草發芽、樹木長葉都是綠色的，所以綠色系代表春天;夏天熱得像火，火辣辣的太陽照在身上，非常炎熱，所以紅色系可以代表夏天;秋天收獲金黃的果實和一望無際的麥田，一切都是黃澄澄的，所以黃橙系代表秋天;冬天白雪皚皚，天色昏暗寒冷，黑藍色系比較適合冬天”。筆者接著提問：“畫太陽之時，為什么要用紅色？”生答：“因為太陽能夠給人帶來溫暖。”筆者又問：“那么，畫冬天的雪山之時為什么要用藍黑色系？”生答：“因為冬天的雪山比較寒冷，而且加上天色暗淡，雪山陰影部分就會顯得比較多。”通過這樣的學習，讓學生逐漸學會分辨色彩冷暖，以便學生在今后的繪畫當中學會運用恰當的色系展現作品。

在小學美術課堂中，在學生有了一定的美術基礎之后，筆者讓學生在課堂之上盡情地“揮墨弄彩”，讓學生肆意繪畫出自己想要畫出的作品，豐富學生的情感體驗，提高學生學習美術的興趣，為教師打造高效課堂提供可能。

二、 運用好線條“語言”，加強學生線條訓練

線條的學習是小學美術課程中重要的環節，在教學中如何引導學生更好地學習、掌握線條的運用，了解作品中每一線條所傳達出來的情感成為教師線條教學中的重中之重，只有學生運用好“線條”語言，并加強訓練，學生才能夠達到借助線條的運動和變換來塑造優美的美術作品。可見，線條在學生今后進行美術學習的重要性。在小學美術教學中，筆者引導學生學習如何掌控畫筆，以便在練習線條描畫之時的長短、彎直、粗細等等，為學生的繪畫打下堅實的基礎。要知道，一條精美、準確的線條必須由學生自己不斷經過練習才能得到的結果。由于學生年齡的限制，其畫線條之時總會用橡皮反復擦拭，不僅將畫紙擦拭的臟亂，更甚至擦破紙張影響畫作美觀，還不利于學生畫出精美的線條，打擊學生繪畫的信心。針對這一問題，筆者在線條訓練過程中，會針對實際情況對學生進行指導訓練。首先要適當鼓勵學生讓其自己想辦法畫好線條，比如在教學《嬌艷的花》一課時，筆者引導學生先用畫筆勾勒出花卉的線條，在勾勒線條過程中，筆者組織學生進行了一場“我會畫”比賽，看誰畫的線條又精美又貼合所畫花卉，這一下子就激發了學生學習的熱情，學生帶著極高的熱情積極參與到比賽當中。這時筆者提出繪畫要求，參賽學生的繪畫的線條必須是一氣呵成，不能夠用修改工具進行修改。學生一下子變得謹慎起來，再三考慮之后才敢下筆，其繪畫作品的質量也明顯上升了不少。

總之，教師在進行色彩與線條教學之時，要根據相應的教材內容，結合學生的實際情況，采用多樣化的教學手段，激發學生學習美術的興趣，解放學生的雙手和思想，為學生創設活力四射的課堂，以便讓學生能夠借助這樣的平臺，更好地發揮其想象力和創造力，用他們自己的智慧尋找到自己的藝術發展之路，并讓學生在此過程中，體會到美術繪畫的魅力，提升學生的審美能力和水平。

參考文獻：

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作者簡介：

于曉楠，遼寧省瓦房店市，遼寧省瓦房店市復州城鎮第一中心小學。