小學數學整理和復習課的有效教學策略分析

摘?要：在小學數學的教學過程中，整理和復習課是必不可缺少的，能夠幫助學生對我們學過的知識進行系統的整理，形成自己的框架，從而調動學生各方面的能力，讓學生主動地參與到課堂的教學過程中，讓學生能夠與知識之間真正的建構起一種聯系，幫助激發他們的思維，但是根據我們的研究發現，整理復習課仍然是我們教學環節中的一個薄弱點，我們必須要采取相關的策略，來進一步促進整理復習課在小學數學中的發展，促進學生深化學習效果。

關鍵詞：小學數學;整理復習;教學策略;現狀分析

一、 引言

在這里我們所講到的數學復習課就是把我們在日常中學到的相關知識點，通過數學方法，例如比較，歸納，能夠幫助學生聯系在一起，通過一定的訓練讓學生形成自己的框架，在已有的學習水平下，不斷地進行深層次的挖掘，從而使他們的學習效率能夠得到提升。但是在目前有些教師對數學復習課的認知不夠，出現了復習的偏差，只停留在對知識的講解和復習的過程中，而沒有深刻地去挖掘它知識的真正應用，流于形式而失去了真正的價值意義，因此，我們開展相關的策略來進行重塑價值。

二、 小學數學整理和復習課效果不佳原因分析

（一） 觀念落后，缺乏正確的認知

在當代的教育環境下，我們要對復習課進行一個改革，而不只是停留在過去傳統的對知識的復習，而應該更好的注重不同知識點之間的相互聯系與應用。在過去傳統的觀念中，教師和學生往往都是為了應付考試而進行復習，過分注重對知識點的背誦和掌握，導致沒有把學生真正的思維和潛能發揮出來。

（二） 缺乏研討機會，受到進度限制

數學的教學后要進行復習總結，總復習是每個單個復習的總和，在此基礎上要進行系統的復習，但是在實際情況上，數學整理復習課大多受到教學進度的限制，很少有時間來進行整體系統的復習，而且缺乏一些研討的機會，很大程度上制約了學生的發展。

（三） 理念浮于表面，缺乏應用與實踐

雖然大部分教師在進行復習課的時候，做到了我們復習的四部分，也就是回憶知識點、整理并進行反思、升華，但是在實際的教學過程中并沒有真正地去運用起來，復習課對于普通的教師來說，就是練習課，沒有真正地達到復習的目的，這是由于教師的理念相對于膚淺，浮于表面，只有片面的展開教學而沒有真正地付諸教學中。

三、 小學數學整理和復習課有效教學策略

我們要想更好地提高復習課的有效性，就必須對整理和復習課效果不佳的原因進行分析，在原因的基礎上進一步去采取有效的策略。

（一）

創設教學情境，回憶知識要點

我們在對學生進行數學復習的過程中，一定要創設相關的教學情境，讓學生在情境之中回憶他們所學過的知識點。如果只是讓學生憑空去進行回憶的話，是比較困難的，而且不能夠梳理出它們的結構，當我們把一個情境與知識點進行融合的時候，學生可以以他們熟悉的生活情境和已知的知識經驗來為基礎，創設一個有效情境，順利地對知識點進行再現。

（二） 引領知識聯系，搭建知識體系

復習課的重要部分就是進行整理，要知道復習課的知識點是非常多的，聯系復雜，我們要想掌握知識點，就要理清之間的關系，形成一個體系，逐步完善我們的認知結構，例如，我們在進行“角和四邊形”的總復習時，這里面涉及對一些特殊的四邊形進行整理。我們通過之前的學習，可以掌握每個圖形之間的特點，但是把圖形放在一起，它們又有不同的聯系，我們可以引導學生去進行縱向和橫向的比較。通過這種縱橫比較，可以讓學生更好地記憶圖形所特有的特點，例如，梯形的個性是一組對邊平行且不相等;而平行四邊形的特點是兩組對邊分別相等、兩組對邊分別平行和對角相等。這樣學生在掌握了相關特點后，就更容易區分不同的四邊形。

（三） 拓展思維訓練，深化知識挖掘

復習課不只是要對知識點進行回顧，還要進行練習，我們要在原有的基礎上進行不斷地發展，對知識進行整理的過程中，也要讓學生對自己的弱項不斷地進行練習，深化他們的能力和認知體系。學生之間的知識體系是不同的，所以他們的方法也不同，因此我們要對學生開展思維訓練，訓練他們解題的方法，讓他們在遇到問題的時候有多種解決途徑。

（四） 復習形式多樣，激發學生復習興趣

在進行整理復習課的時候，我們要從重點內容入手，要把教材隱藏的知識點都挖掘出來，因此，我們要用合適的教學方法來引導學生去進行復習，同時我們要采取多種復習形式，這樣可以讓學生保持復習的積極性和興趣，例如我們在進行“乘法口訣”復習的時候，教師可以采取一些小游戲，以小組合作的方式相互進行乘法口訣的訓練，又例如我們在進行“人民幣知識”的學習時，可以進行實踐進行人民幣的兌換，除此之外，我們也可以在學習“認識鐘表”時，采取游戲或看圖說話的方式來讓學生認識鐘表。

四、 結束語

綜上所述，我們在對小學數學整理和復習課展開研究的過程中發現了效果不佳的原因。同時，我們也采取了有效的策略，進一步去促進學生復習的效果，我們教師首先要制定相關的計劃，采取多種形式，讓學生真正地融入復習的進度之中，能建立相關的評價機制，也可以提高學生的參與程度，同時，我們也要幫助學生提高他們獨立學習和解決問題的能力。筆者認為真正的好的整理復習課不僅僅是要把知識進行融會貫通，還要從多角度多種思維來進行思考，讓學生在自己原有的基礎上進行深層次的學習，可以理解成是一種系統化的知識體系建構的過程，讓學生積極的思考，使他們能夠培養自己的數學思維，提升學習效果。

參考文獻：

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[3]周智.小學數學整理復習課教學策略思考[J].課程教育研究，2017（26）：161.

作者簡介：

陳婕，福建省建甌市，福建省建甌市建安街道中心小學。