微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

摘?要：微課在如今的中小學課堂教學環節當中是一種常用的教學手段，具有時間較短、課程內容集中等特點，同時由于微課教學的形式靈活多樣，教師合理應用微課可以有效調節氣氛，激發學生的創新思維。在小學數學課堂教學之中應用微課資源能夠結合小學生的思維特征，突出學科特點。本文在討論微課資源應用于小學數學課堂教學的意義的基礎上，對具體的應用方式展開討論。

關鍵詞：微課資源;小學數學;課堂教學;應用

微課的教學時間通常不會超過十分鐘，課程中體現的教學內容往往集中于某一個知識要點，對于突破重點和難點的學習內容效果明顯。在小學數學的課堂教學過程中，教師合理運用微課資源可以有效提高教學效率，降低教學難度，幫助學生更好的理解數學知識和思路，通過形式多樣的課堂教學手段幫助學生培養數學思維，激發學生的學習思維。

一、

微課資源在小學數學課堂教學中應用的意義

首先，可以幫助學生更好的理解數學問題，將抽象的數學知識以更加直觀的方式呈現，充分滿足了小學生的思維習慣，適應了小學生的接受能力。學習數學要求學生具備較強的抽象思維，能夠通過思考掌握抽象的數學知識，但小學生由于年齡特點和思維習慣等原因，并不善于處理抽象問題，而是更加善于分析和應對直觀的具體問題。微課是一種借助網絡和視頻的多媒體教學方式，可以有效解決數學學科特點和小學生思維特點之間的矛盾，將抽象的數學原理以更加容易理解的方式傳遞給小學生。

其次，微課資源能夠幫助教師集中解決學科重點知識和難點知識。微課教學將有效的課程資源集中于一個相對單一的知識點。學生在通過微課教學進行學習時，可以集中突破一項重點或難點知識，不會受到其他學科或知識負遷移的干擾。教師可以利用微課資源將一項知識內容徹底講解透徹，幫助學生加深記憶和理解，在今后的學習過程中可以靈活運用學過的知識，應對數學問題。

最后，微課資源能夠有效調節課堂氛圍，拉近師生之間的距離，增強互動性，創造和諧互信的師生關系。微課的教學方式以及課程資源非常新穎靈活，有極強的互動性，能夠抓住小學生的注意力。教師在小學數學的課堂教學過程中合理運用微課資源可以營建輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在良好的學習環境之下吸收數學知識，提高學習興趣。

二、

微課資源在小學數學課堂教學中應用的方式

微課資源可以作為課前知識導入。微課是一種短小精悍的教學手段，不會占用過多的課堂教學時間，又具有直觀和便于理解的特點，可以作為新知識的導入教學，在正式的課堂教學開始之前為學生進行思維熱身和鋪墊，幫助學生更好的理解新的數學知識。例如，某小學數學教師在講解應用題當中追擊問題的課程時，先通過微課教學的資源，以動畫形式對具體題目進行分析，并且直觀的呈現出兩者的速度差距和追擊距離，對運動方式和解題的思維過程均通過動畫加文字注解和圈釋的方式詳細說明。通過短短幾分鐘的微課教學，班級學生已經普遍對追擊問題有了初步的認識，對于解題入手點和思考方式有了初步的掌握。該教師在正式進入課堂教學環節對此類問題進行講解的過程中，可以更加有效地推進課堂進程，讓學生能夠更好地理解新題型的解題方法。

微課資源可以幫助學生復習數學課程中的重點知識。在小學數學的課程當中，有很多知識點需要學生反復記憶和理解，通過有效的復習來達到徹底掌握的目的。微課教學由于不受教學時間和地點的限制，學生可以依托互聯網或者視頻等方式隨時進行學習。并且微課呈現的教學內容相對單一并且獨立，學生可以非常有針對性地對自己掌握程度不好的知識點進行復習。在小學數學課程當中，一元一次方程的運算方法是很多學生難以掌握的內容，不少學生在實際運算的過程中常常忘記調整數字前的加減或乘除符號，對于數字之間的運算關系常常混淆不清，教師可以通過錄制微課的方式，為學生集中講解不同方程類型的解題方法和運算技巧，讓學生可以通過反復地觀看學習來了解知識重點和解題思路，從而提高了知識復習的效率。

三、

合理利用微課資源服務于小學數學課堂教學

第一，教師要切實結合實際的教學需求，合理運用微課資源。微課資源具有方式靈活、體現創新思路的特點，但微課不是嘩眾取寵的教學手段，要合理運用微課資源，必須緊密結合實際的教學需求，服務于實際的課堂教學，讓學生真正學習到數學知識，提高數學水平。教師要發揮微課資源的優勢，結合實際的教學需求，在滿足和適應小學生思維特點的基礎上對學生進行延伸性的引導，讓學生可以逐步建立起數學思維，強化思考問題的能力。

第二，教師要合理利用微課資源，不可對這種教學形式過于依賴。微課教學具有直觀性強的特點，對于抽象思維不強的小學生來說是一個有力的輔助教學手段，但小學數學教師應該合理控制使用微課教學的課時和機會，不能過分依賴微課教學的方式而忽略課堂教學的作用。教師要保證高品質的課堂教學質量，避免由于過多地使用微課教學而讓學生的思維產生惰性或者抽象思維能力變弱。

第三，教師在合理運用微課輔助教學的過程中，要注意維持課堂紀律。良好的師生關系和互動性強的課堂氛圍并不意味著課堂紀律和班級秩序的混亂，教師要把握好調節課堂氛圍的尺度，讓學生在和諧的環境中保持學習態度的端正和思維的嚴謹。

四、 結束語

綜上所述，微課資源是一種新穎實用的教學方式，教師可以運用微課教學的手法幫助學生理解抽象復雜的數學知識，在正式講授新知識內容之前可以運用微課資源有效導入新課程，幫助學生理解。同時，合理運用微課資源服務于小學數學課程教學可以有效調節課堂氛圍，建立和諧互信的師生關系，讓學生對數學學科產生學習興趣，幫助教師推進教學過程。

參考文獻：

[1]趙金焱.試析小學數學教學中微課資源的應用[J].華夏教師，2016（5）.

[2]陳瑞云.微課資源在小學數學課堂教學中的巧用[J].數學學習與研究，2018（6）.

作者簡介：

劉新生，安徽省安慶市，安徽省安慶市宜秀區大橋朝陽路小學。