淺談微課在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

摘?要：信息技術(shù)與多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)的有效發(fā)展進一步推動了數(shù)學教學的有效拓展和延伸，能夠提高教師的課堂教學效率，縮短師生之間的情感交流距離。所以在教學過程中，教師也應(yīng)當充分體現(xiàn)微課教學優(yōu)勢，緊密彰顯數(shù)學的邏輯性與概括性特點，才能夠使微課更具價值，更能夠激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望。所以本文在此背景下，簡要分析微課在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用，并提出具體的教學策略，希冀有效增強學生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課程標準;微課;小學數(shù)學

一、 引言

在新課程改革背景下開展小學數(shù)學微課教學，教師應(yīng)當根據(jù)學生的認知規(guī)律以及教材內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，能夠真正地將課堂主動權(quán)交還給學生。教師在引導小學生進行數(shù)學學習的過程當中，通過解決數(shù)學問題來激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力，提高學生對數(shù)學學習的技巧，掌握相應(yīng)的問題，情景創(chuàng)設(shè)需要學生具有思考能力，激發(fā)學生的動腦和動手能力，使學生在數(shù)學學習的過程當中提升自身的邏輯思維能力，更好地進行數(shù)學學習。所以本文從以下幾方面分析微課在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用：

二、

以微課為基礎(chǔ)，引導學生做好數(shù)學預習

教師在進行微課教學過程中，應(yīng)當進行有效的預習指導工作。由于在傳統(tǒng)教學過程中，大部分學生習慣了采用被動式學習模式，在課堂上根據(jù)教師的思維進行盲目練習，但是卻忽略了自身學習的主動性，也難以根據(jù)具體的學習情況進行預習。所以教師在教學過程中應(yīng)當有效創(chuàng)設(shè)微課視頻，引導學生進行預習，教師首先要為學生布置預習任務(wù)時，學生能夠在輕松愉悅的氛圍下了解數(shù)學預習內(nèi)容。通過微課內(nèi)容，教師也能夠了解學生當前的學習情況，根據(jù)學生存在的實際問題，有針對性地調(diào)整教學方案，確保數(shù)學知識講解更加透徹，進一步提高課堂的教學效率與質(zhì)量。例如：學習“圓的認識”這節(jié)知識點，教師可以精心地設(shè)計課堂目標，通過設(shè)置教學懸念來激發(fā)學生的學習興趣。教師在引導學生進行數(shù)學預習的過程當中，應(yīng)該積極地將學生的心思吸引到課堂學習當中去，并且從學生的具體實際來作為出發(fā)點，提高學生的數(shù)學學習能力，使學生能夠培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極性。例如：教師可以拋出問題“同學們，你們先根據(jù)微課中的視頻內(nèi)容分析視頻中的圖形有哪些特征？在日常生活中是否有與該視頻圖形相似的物體呢？”利用教學目標時刻地引領(lǐng)學生進行數(shù)學學習，讓學生在學習過程中牢記教師布置的任務(wù)，進行有目的的學習，從而提高學生的數(shù)學預習效果。

三、

以微課為主線，加強課堂內(nèi)容的有效講解

在小學數(shù)學教學材料當中缺乏對學生的生活化引導，教師要積極地創(chuàng)設(shè)所學知識，使生活化內(nèi)容由淺入深，使豐富的社會生活知識滲透到數(shù)學教學當中，找準數(shù)學知識與生活實際的對接點，對數(shù)學知識進行生活化剖析，加強學生對數(shù)學知識的理解，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識處理身邊事務(wù)的能力，更好地投身到數(shù)學學習當中，把數(shù)學學習重視起來，提高學生的創(chuàng)新能力。所以在此過程中，教師可以以微課為主線，引導學生將課堂知識進行有效分析和講解，數(shù)學教師要根據(jù)學生的性格特點和生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，使抽象的知識能夠有效地運用到情景當中，從而引導學生更好地進行數(shù)學學習，激發(fā)學生的學習興趣。使學生能夠在數(shù)學學習當中培養(yǎng)邏輯思維能力，教師在創(chuàng)建生活化情景當中，一定要利用生活中的實例。例如教師在上一個環(huán)節(jié)應(yīng)用微課布置的預習任務(wù)，學生能夠根據(jù)教學目標進行針對化學習。講解“圓的認識”，教師可以引導學生根據(jù)預習內(nèi)容分析一下日常生活中哪些物體是圓形的，例如有的學生會說我們吃的餅干是圓形的，也有的學生說車輪是圓形的……解說你一言我一語，教師便能夠了解到學生的微課學習情況，然后教師在應(yīng)用微視頻中的具體圖片與動畫，引導學生探討交流“同學們，你們在觀看視頻后發(fā)現(xiàn)了哪些圖形是圓形的？”教師在數(shù)學教學過程當中，要充分地利用學生的性格特點，實施游戲化教學。可以通過小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地投入到數(shù)學學習當中。提高學生的學習潛力，塑造課堂的學習氛圍。積極地提升教師與學生之間的關(guān)系，使師生之間充滿良性互動。例如教師可以應(yīng)用微視頻播放“喜羊羊與灰太狼”這一動畫片段，然后邀請學生觀察其中的圓形物體，有的學生會說，灰太狼用的平底鍋是圓形的，也有的學生說懶羊羊的臉是圓形的……學生會積極踴躍地發(fā)表自己的想法和意見，然后跟隨著視頻內(nèi)容進行趣味化學習。

四、 以微課為指導，進行課后知識總結(jié)鞏固

當前隨著我國新課程標準的不斷落實與推進，數(shù)學教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。由于高中階段的學生數(shù)學知識學習空間不斷擴展，教師也逐步選用以學生為中心的教學理念開展教學。在教學過程中，教師要切記學生對于微課的認知程度，切記不要直接將數(shù)學解題方式或者是解題思路告知學生，應(yīng)當引導學生秉持著探究的心理，對于問題答案進行不斷的探索和質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的批判質(zhì)疑精神，切實提高學生的數(shù)學解題能力。所以在教學過程中，教師可以選用微課的教學方式，由于微課受到的教學約束較少，能夠有效帶動學生展開知識探究，可以選用幽默的視頻激發(fā)學生的學習興趣與熱情，學生也能夠根據(jù)微課的課堂學習情況，有針對性地進行課后學習與鞏固。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，由于微課屬于思想性改革，為刻意簡短的內(nèi)容，涵蓋了大量的知識點，也獲得了師生的廣泛喜愛。在教學過程中，教師要切記把握好教學原則以及學生的實際學習情況，能夠充分將學生放到課堂主體地位上，但是部分教師認為只要應(yīng)用微課進行教學便是創(chuàng)新教學，符合教學要求。但是此類思維是錯誤的，是缺乏實際依據(jù)的。所以教師必須根據(jù)學生的認知規(guī)律，有效應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式，充分發(fā)揮微課的輔助教學作用，有助于學生更好地學習與拓展。

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作者簡介：

鄭平蘭，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉校區(qū)。