人教版《高中英語必修1》Unit 4The Attributive Clause的語法教學實例

摘?要：本節是高一英語的一節語法課，在導入環節，讓學生從字典的解釋中感受定語從句的使用。教師利用引起學生興趣的例句逐步引導其自主歸納各關系代詞的用法，并設置多樣的練習題型，對效果進行檢測，最后讓學生仿寫定語從句，把語法的學習與寫作相結合，實現了從語言的輸入到輸出。

關鍵詞：高中英語;語法;仿寫

一、 課例背景

本節課是本校的一節公開課，也是2018年福建省大田縣骨干教師專項小課題《仿寫在高中英語教學中的實踐探究》的研究展示課。

二、教材分析

本課的內容為人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書英語1》Unit

4?Earthquakes中的語法。本單元的話題為Earthquakes，閱讀板塊中描述了唐山大地震發生前、中、后的情況，作者大量使用定語從句生動地描述了人們的心理狀態和各種活動。語法板塊以定語從句為情景創設學習任務，讓學生們體會和運用定語從句。

三、 教學設計思路

為增加課堂氣氛，筆者用學生感興趣的小說《哈利·波特》為本節語法課的主線，創設例句，激發學生的興趣，引導其感受、觀察和使用定語從句。在導入環節，教師讓學生自主查詢字典，了解定語從句是對一個名詞或者代詞進行修飾或者限定。在教學環節，筆者利用與《哈利·波特》相關的例句，引導學生歸納關系代詞的用法，讓學生們在興趣中學習，從傳統語法教學的枯燥無味中解脫出來。在學后運用環節，教師設置了高考題型短文填空、小組游戲和寫作等三種方式，檢測教學效果。

四、 教學過程

（一） 借助字典，體悟用法

[教學片段1]

T：please refer to your dictionary for the meaning of the following

words：robot、friend、target、teacher.要求同學們用手中的雙語字典，查詢這幾個單詞的意思。

[設計意圖]讓學生通過這個環節，一是培養學生們查字典的習慣。更重要的是讓學生們通過這個環節，感受到在什么情況下定語從句會被使用？比如說，通過字典查詢，學生們能知道robot是一個machine，什么樣的machine呢？用定語從句that

can perform the actions of a person對前面的machine進行修飾和限定。

（二）分析例句，把握規則

這一環節，教師呈現以《哈利·波特》為題材的一系列例句，并引導學生歸納總結定語從句中各關系代詞的用法。

[教學片段2]

T：Now look at these sentences and try to find the function of

the black words.

E.g.①.This is the film which I saw years ago.②.Here are

two pictures that are taken from the film.

[設計意圖]讓同學觀察分析以上第一組與《哈利·波特》相關的句子，在教師的引導下歸納出關系代詞在定語從句中的三個作用：代替先行詞、在從句中充當一定的句子成分、連接主句和從句。利用例句激發學習語法的熱情，讓其逐步學習和思考關系代詞在定語從句中的用法，為語法規則的歸納和總結搭好腳手架。

（三） 設計練習，歸納總結

在教師的引導下，學生對此塊語法有了一定的了解和掌握。教師趁熱打鐵，設計練習，讓學生們選用合適的關系代詞，把兩個簡單句連接成一個定語從句。

[教學片段3]

T：Please combine the two sentences into an attributive

clause.

e.g.① Harry Potter is a boy.He has a scar on his face.

②Harry Potter is very popular with young people.We all want to see him.

學生們操練之后，教師在PPT上呈現以下的表格，要求學生進一步明確定語從句中關系代詞的用法，獨立完成表格之后，讓兩位同學分享他們的答案。

[教學片段4]

T：Now lets sum up the usage of the relative pronouns（tick in

the form）.

[設計意圖]通過表格的形式，把每個關系代詞的用法清楚明確地呈現出來，有效地加深了學生對該語法點的理解和把握。

（四）練習鞏固，加強運用

1. 時事與高考題型相結合之語篇填空

結合前段時間發生的臺風“山竹”，設計成一篇語法填空的短文，把其中涉及的定語從句的關系詞挖空，要求學生閱讀語篇填入合適的關系代詞。教師先讓學生獨立完成練習，引導學生首先找出定語從句，再從句子結構去把握，判斷關系代詞指代什么？在從句中充當的成分是什么？在練習中引導學生如何完成定語從句。

2. 游戲中鞏固定語從句的用法

課上到這個階段，學生們有了一絲疲倦，這時教師選擇了游戲的方式對本節課所學的知識進行操練。不僅消除了學生的倦怠，還能在游戲中運用本節課所學的語法知識，在樂趣中學習語法。

[教學片段4]

T：Every student tries to use the attributive clause to describe

sb.or sth.for other students to guess，for example：

Its a machine which

can be used to take photos for us.Can you guess what it is？

教師先說明游戲規則是類似“你來解釋，我來猜”，要求一位學生用定語從句描述一個人或者一件物品，讓其他同學猜測。通過游戲比賽的方式激起學生的興趣，課堂氣氛一下又活躍起來，很好地達到了教學目的。

3. 從輸入到輸出，定語從句的仿寫運用

在學習了定語從句之后，讓學生們學會把所掌握的定語從句的知識運用到寫作中去。要求同學們寫一篇小短文來描述一下我們的班集體，盡可能多地使用定語從句。

[設計意圖]學習完定語從句的基本用法之后，教師通過三個環節對本節課的知識進行檢測和鞏固。樣式豐富，既能激發學生的參與熱情，又能檢測學習效果。

五、 教后反思

（一） 用能引起學生興趣的主題為線索，圍繞著教學目標展開語法教學

“語法教學應該兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學生理解、加工、內化并產出語法”（程曉堂，2013）。語法學習不能是簡單枯燥的語法教學，必須采用能引起學生興趣的形式來延長學生課堂上集中精力的時間。本節課，一開始就采用讓學生動手查字典的方式，發揮學生在課堂上的主體地位，讓學習不僅停留在看、聽，而是讓雙手一起活躍起來，讓學生真正地參與到語法的探究學習中。引出了為何使用定語從句后，筆者使用《哈利·波特》的定語從句例句，在PPT上配上相關的圖片，吸引了學生的注意力，達到了預期的效果。在鞏固環節形式多樣化，有緊貼高考的語篇填空，有活躍學生的游戲方式以及仿寫的方式實現了從學習、認知定語從句到使用、創作定語從句。

（二） 發揮學生們的主體地位，引導學生體會和探究定語從句的用法

“用語篇情境教學法來創設符合學生心理特征的新穎、有趣的情境，有的放矢地將學生感興趣的事物與創設的教學情境相結合，使學生在感興趣的語篇情境中體驗語法，從而提高語法教學的質量”（胡瑩芳，2012）。本節課的語法教學，充分地調動了學生們的積極性，讓學生們動口、動手、動腦，創設吸引學生注意力的情境，讓學生能積極主動地參與到課堂中，體會、發現語法規則。改變了傳統的填鴨式語法教學，學生們不再是被動地接受，而是主動地去感受和探索。

參考文獻：

[1]程曉堂.關于英語語法教學問題的思考[J].課程·教材·教法，2013（4）：62-67.

[2]胡瑩芳.語篇情境教學法在高中英語語法教學中的可行性研究[J].中小學外語教學（中學篇），2012（11）：6-11.

作者簡介：

柯蓮珠，福建省三明市，福建省大田縣第一中學。