課程統整在初中英語教學中的應用探討

摘?要：筆者在本文之中對于課程統整在初中英語教學之中的教學實踐予以闡述，并且分析了如何在初中英語教學之中對課程統整進行應用，針對性地提出了幾點以課程統整作為指導的教學工作如何促進深層的體驗和閱讀，希望由此可以在一定程度上促進英語教師在專業上更好地成長。

關鍵詞：課程統整;初中英語;教學實踐;應用

一、 教材內部統整，促進深層閱讀

首先，在教學過程中可以先對文本內部的相關信息予以統整。雖然初中英語課文在內容上看起來比較簡單，然而在對語篇進行一定的研讀之后，能夠對一些深層的閱讀問題進行設計，并且將文本之中的內部關聯發掘出來。比如教師可以讓學生將一些外顯的邏輯詞抓住，并且將文章之中的思路理順。可以讓學生對于作者的態度分析之后找出文本的相關依據，并且由此來對作者的情感態度進行準確地把握，進而將文章之中的感情基調抓住。可以對代詞所指的具體內容分析出來，進而來對學生的篇章意識予以培養。在新課標之中明確了初中階段的閱讀技能主要是一個由淺入深、循序漸進的發展歷程。然而在很大一部分中學英語閱讀教學之中更多的是停留在對一些淺層信息的獲取階段，甚至于將閱讀課當成了知識課進行講授。而且很大一部分教師在對英語閱讀進行教學期間，所采用的教學方法也不夠恰當。比如只是讓學生簡單地進行朗讀或者重復閱讀，并且將所提取出來的信息填入到表格之中。而閱讀對于學生思維能力的發展有著極為重要的作用，可以使學生懂得應用批判性的觀點進行閱讀。

其次，教學階段可以對高中的思維目標進行統整。新課標之中已經明確地指出了高中英語教學需要重視對學生批判性思維能力的培養，在高中英語課程之中批判性思維屬于一個極為重要的內容，通過對文本進行深入的發掘和對教學予以合理的設計可以使學生進行更加深層的思考，并且由此可以使他們的思維能力得到更好的發展。基于這種情況就要求教師要結合學生的思維能力來對教材予以統整。相比于思維能力的發展而言，初中生在英語方面的語言能力有著一定的滯后性，基于這種情況就需要教師對一些簡單語言素材的設計期間重視對學生的思維予以發展，并且對于初中和高中的知識予以有效的銜接。

比如筆者在對學生進行教學的過程中，會結合學生現階段的思維水平，在學習任務之中體現出高中英語教學對于批判性思維的要求。對于一些事實和觀點的概念進行簡要的介紹，并且針對文章之中的觀念與事實進行一定的判斷，進而來更好地把握作者的情感態度與寫作基調。在英語教學之中促進學生思維發展屬于一個重要的目標，而思維的發展并不是一個跨越式的過程，而是需要彰顯出一定的連續性特點。基于這種情況在初中階段對于閱讀文本進行教學期間的設計，就需要重視對學生思維能力方面的培養，初中英語教學之中需要適當地對批判性閱讀體驗予以滲透，由此對于初中英語學習和高中英語學習的銜接有著較大的裨益。

二、

教材外部統整，促進學生深層體驗

首先，在教學期間需要適當地對學生的實際生活經驗予以統整。教師在對閱讀課進行教學的過程中可以對一些帶入性問題予以設計，如果學生能夠在閱讀之中將自身帶入到人物情景之中便可以更好地對人物的情感進行把握。在對語法課進行教學的過程中可以適當地對學生實際生活經驗進行統整來更好地使其中的交際性得以強化。最先需要依照語法與語用的功能來對課程的話題進行確定，在課程之中的任何一個語法都會包含語用、語義以及語法方面的知識，想要更好地將以學生為主體的交際性課堂實現就需要時刻與語法所具有的語用功能緊扣起來，并且以此來對話題進行有效的確定。

比如筆者在對“過去式”這個語法點進行教學的過程中會結合語法功能來將談論過去的事情當成是整節課之中的話題，并且將此話題作為主線來對課程教學予以串聯，與師生生活的實踐予以緊密地聯系，對老師和學生過去的生活進行細分，并且依照此話題來統領兩個子話題，選擇子話題的過程中一定要與真實的語境緊密結合，進而來更好地吸引學生參與其中。

其次，在教學過程中可以對教師的跨文化交際經驗進行統整。大多數情況之下跨文化交際的經驗屬于英語教師所特有的經驗，如果能夠進行巧妙的設計便可以通過統整來使教學培養學生文化品格的目標得以實現。英語教師最為重要的任務便是對學生的文化品格進行培養。然而在絕大多數教材之中的內容都比較簡單，并且真實生動的跨文化交際情境也有所不足。這就需要在教學之中對于老師個人的跨文化交流經驗予以有效的統整，可以使教學的內容更具鮮活性與豐富性的特點。筆者在實際教學過程中喜歡在一些西方節日環節之中涉及一些真實的語篇，并且對于一些與英美國家朋友過感恩節的生活經驗進行統整，并且以此為素材寫出一些具有真實性的跨文化交際情境之下關于感恩節經歷的文章。通過這樣的語言輸入能夠引導學生對于一些自己理想節日思維框架的創作打下基礎，并且由此能夠使學生更加鮮活地對感恩節的主題與文化意義進行感知。

最后，教師可以對一些課外資源進行統整，進而來對教學素材予以有效的開發。由于課內的內容過于單薄，所以教師就需要對一些課程予以積極的開發。通過對豐富的課外素材進行利用又能夠為課程的開發提供極佳的條件。對一些與課本話題和學生水平比較相適的材料進行選擇和加工能夠使學生可以在富于變化的不同層次聯系之中對已經學習到的技能進行鞏固。

三、 結束語

筆者在本文之中對于初中英語教學之中應用課程統整的相關方法予以探究和分析，希望由此能夠為閱讀本文的相關人員提供一些經驗方面的參考。

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作者簡介：

陳致淋，福建省三明市，福建省尤溪縣清溪初級中學。