英語繪本讓小學英語課堂綻放異彩

摘?要：小學英語是小學教育中重要的學科之一。因此，為了有效激發學生的學習興趣，充分調動學生對英語學習的主動性和積極性，英語繪本教學是重要的教學形式之一。基于此，本文對于英語繪本在小學英語課堂中應用的有效策略進行了探討分析，以希望通過英語繪本讓小學英語課堂可以綻放異彩。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;英語教學

一、 引言

英語作為一門外語，對于小學生而言，英語學習是一個循序漸進的過程。教師在實施教學過程中，必須要加大對教學模式的創新力度，緊密結合學生的實際生活，發揮各項資源的作用和優勢開展教學，從而拓展學生英語學習的有效途徑。在新課程改革的教育背景下，要求教師將圖片和故事兩者緊密結合，促使學生聽、說、讀以及寫四方面的能力得到全面的提升。因此，在小學英語教學實踐中，教師可以充分發揮英語繪本的價值，有效激發學生對英語的學習興趣，讓小學英語課堂綻放異彩。

二、

小學英語課堂中應用英語繪本的優勢和作用

（一） 為學生營造聲情并茂、身臨其境的教學氛圍

將英語繪本應用于小學英語教學中，可以充分展現作者的情感。例如，在講授《The Giving

Tree》這一課時，教師僅僅是用簡單的線條描繪出簡單的畫面和簡短的詞句，就可以讓學生深刻體會到作者想要表達的主旨思想，深刻理解大樹的博大情懷。同時，教師還可以讓學生投入自己的思想情感進行英語詞句的朗讀，展開自己豐富的想象。如果學生在繪本中遇到生詞時，教師可以要求學生仔細觀察圖片并大膽猜測詞意。通過繪本教學方式，可以幫助學生營造聲情并茂、身臨其境的教學氛圍，從而提高學生學習的主動性。

（二） 有助于學生更加深刻地理解掌握詞意

繪本最為鮮明的特點在于其詞句讀起來往往非常順口押韻，學生也較為熟悉。因此，在實施繪本教學過程中，教師可以引導學生積極朗誦，這也是學生積累英語詞匯的重要過程。同時，教師還可以引導學生利用自己的詞語對圖片中描述的故事情節進行表述。通過這種方式，有助于學生學會靈活運用英語詞匯，掌握英語單詞的深刻含義。

三、

英語繪本在小學英語課堂教學中的具體應用策略

（一） 幫助學生挑選合適的英語繪本

在小學英語課堂教學中采用英語繪本教學法時，首要前提在于幫助學生挑選合適的英語繪本。因此，在挑選過程中，教師可以從以下兩方面著手進行：第一，針對教學群體不同挑選不同的英語繪本。針對小學低年級學生而言，所選取的繪本應該包含豐富多樣的圖片，故事情節要緊湊，詞語構造較為簡單明了且在學生能夠接受的范圍內。對于高年級學生而言，由于高年級學生已經具備了一定的英語基礎能力，已經積累了一定量的英語詞匯，此時教師可以選擇原版的英語繪本，更好地擴寬學生的視野。在選擇原版繪本時，教師需要把握單詞、詞句以及語法的難度要適中，有效避免由于英語繪本難度太大讓學生產生畏懼心理。同時，教師可以適當地對英語繪本進行修改，使其教學目標與教材內容保持一致，促進學生英語學習效率的顯著提升。第二，針對不同的學習目標挑選不同的英語繪本。英語繪本具有生動形象的特征而受到了教師和學生的高度認可。因此，教師應該結合不同的教學目標選擇合適的繪本，創造學生與英語的會話，更好滿足學生的實際需求，促進學生聽、說、讀以及寫各方面技能的提升。

（二） 正確引導學生開展英語繪本閱讀

在實施英語繪本教學過程中，教師應該充分發揮自身的潛能引導學生，促進學生英語繪本閱讀能力的顯著提升。首先，找準線索，把握整體。例如，在講授英語繪本“Theres an Alligator Under My Bed”時，在導入環節，教師可以鼓勵學生大膽猜測故事中的“我”與“鱷魚”兩者之間將會發生什么有趣的故事？通過這種提問方式，可以成功地激發學生的好奇心，學生積極踴躍地發表自己的看法，提出自己的疑問。通過這種方式，可以讓學生盡情發揮自己的想象力，又激發繼續閱讀的興趣。其次，與語境有效融合，細細品味。當學生閱讀完繪本后，教師應該引導學生學會尋找繪本中的關鍵詞句，幫助學生更深層次地了解繪本的故事內容。因此，教師可以科學地、合理地設置相應的教學任務以提高學生學習的自主性。例如，當學生在學習“If You Give a Mouse a Cookie”時，教師可以向學生展現相應的圖片，幫助學生更好地回憶繪本中描繪的故事情節。第三，對故事進行延伸和擴展，充分發揮學生的想象力。在此環節中，教師可以組織開展多樣化的活動，以達到鞏固所學的詞句和語法的作用，還可以對繪本中所學的知識點進行相應的擴展和延伸。仍然以繪本“If You Give a Mouse a

Cookie”為例，若你給老鼠一塊餅干，老鼠吃完餅干后就會向你再要一杯牛奶喝;喝完牛奶后老鼠又會向你要一張紙巾擦臉……在該故事中，以一塊餅干開始整個故事，最后又以餅干結束。這種故事可以歸類為環型故事。因此，教師可以要求學生采用這種故事結構，充分發揮自身的想象力，創造出豐富多樣的、富有趣味性的故事。

（三） 運用多樣化的英語繪本學習方式展開教學

小學英語教師利用英語繪本開展小學英語教學時，教師應該加大探索和創新力度，不斷豐富繪本教學形式，有效激發學生對于英語學習的興趣，營造輕松的、和諧的教學氛圍。通過對教學實踐進行調查分析可知，在傳統教學模式下，教師大部分情況下會選擇無聲的英語繪本，課堂教學氛圍仍然較為枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。因此，教師可以選擇有聲英語繪本教學模式，激發學生的好奇心，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而促進小學英語課堂效率的有效提升。例如，《The Foot Book》《One Fish Two Fish Red Fish Blue

Fish》均受到了學生的喜愛，教師可以選擇有聲繪本替代無聲繪本，從而不僅有助于營造良好的教學氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺，同時，還有利于提高學生的聽力水平。

四、 結束語

綜上所述，在小學英語教學中，英語繪本具有至關重要的作用。作為小學英語教師，應該充分地、準確地意識到英語繪本教學的重要性，加大探索和創新力度，采取積極有效的措施實施英語繪本教學效率，有效激發學生的學習興趣，促進學生英語學習效率的顯著提升。

參考文獻：

[1]宋倩.巧用繪本?讓繪本的魅力之光在課堂中綻放[J].校園英語，2018（52）：167.

[2]王利欣.以繪本為匙?開啟英語學習新絲路之門——英語繪本在小學階段的探索與實踐[J].新課程（上），2018（4）：80.

作者簡介：

丁海波，江蘇省常州市，常州市新北區九里小學。