重視實習期間的師德教育

黃愛民

【摘 要】本文針對中職學前教育專業學生實習期間師德意識不強、實習過程師德要求不嚴、不注意工作中的禮儀、缺乏吃苦耐勞的精神等問題，論述中職學校學前教育專業學生師德培養的策略：實習期間開展豐富多樣的師德教育活動，增強實習生的師德修養;重視職業禮儀教學，做到學用兩結合，創設濃厚的校園禮儀文化;強化實踐鍛煉，增強學生的吃苦意識;跟進實習管理，加強師德指導，讓學生時刻牢記師德。

【關鍵詞】中職學校 學前教育 師德教育 職業禮儀 校園禮儀

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0020-02

幼兒教師是幼兒成長過程中的啟蒙者和引路人，是幼兒在幼兒園接觸最多的人。幼兒老師無論是說話做事還是人格素養都會影響幼兒。隨著國家二孩政策的全面放開及社會的快速發展，社會對幼兒教師的需求將大幅度增加，對幼兒教師的專業技能及師德水平也提出了更高的要求。

教學實習是教學過程中的一個重要環節，不僅檢驗學生所學的教學技能，同時檢驗學生理論學習與實踐教學相融合的情況，為將來就業做準備。然而，中職學前教育專業的學生在實習過程中存在著不少師德問題，這為幼兒教師的師德培養敲響了警鐘。本文探索中職學前教育專業學生實習期間的師德問題與對策。

一、學前教育專業學生實習期間的師德不良現象

學前教育專業的學生實習過程是否遵守師德規范，將成為界定該學生能否成為一名合格的幼兒教育者的首要標準。學前教育專業的學生在實習過程中，其身份已經由學生轉化成為幼兒的教師，與幼兒朝夕相處的過程中，實習教師的一言一行、文明習慣等容易成為幼兒學習和模仿的對象，是幼兒道德修養的楷模，這就要求實習教師不僅要有專業知識和教學技能，更應該有良好的師德。當前，不少跟崗、頂崗實習的幼兒教育專業學生在實習過程中師德方面表現不夠理想，得不到實習單位較高的評價。具體而言，中職學校學前教育專業學生在實習期間師德不良的現象主要表現在以下幾個方面。

（一）在實習中師德意識不強

實習是重要的教學環節，是學生形成良好師德的重要環節。在實習過程中，有的學生并沒有意識到自己已經是一名幼兒教師，仍然停留在學生身份上，認為實習只是一種形式，自己還是學生，不應該按正式幼兒教師的標準嚴格要求自己。有的學生認為實習期間就要給小朋友擦鼻涕擦眼淚、給小朋友喂飯、哄小朋友高興，覺得很沒有意思，甚至對小朋友的哭鬧感覺心煩。有的學生把實習當作一種觀摩過程，很少主動去關愛小朋友、主動去工作，指導教師明確的任務就被動去做，指導教師不明確的事情就不做，缺乏主動性，工作責任心、師德意識不強。

（二）實習過程師德要求不嚴

在學前教育實習過程，學校更多注重實習生的教育教學能力，卻忽略了有關師德的細節，在師德方面要求不嚴。學生到了實習單位，從被教育者轉變成為教育者，在新的環境里，各方面總感覺到不適應，加上工作的勞累，每天都身心疲憊、焦躁不安，漸漸的職業倦怠就出現了。遇到一些“不聽話”的孩子，往往就沒有了細心、耐心和愛心，特別是遇到一些調皮的小朋友時，心情煩躁，有時還會大聲呵斥，惡語謾罵，偶爾對小朋友施懲戒，還認為這種教育方式是對小朋友的關愛，其實這是一種不尊重孩子人格的表現，使小朋友幼小的心靈受到了傷害，不僅損害了老師的形象，還違背師德。

（三）不注意工作中的禮儀

中職學校學前教育專業學生由于年齡小，與社會接觸少，到實習單位后沒有注意自己角色的轉變，在幼兒園日常工作中有時不注意禮儀細節，工作中禮儀方面做得有所欠缺。在跟進和指導學前教育學生實習的過程中發現，有些實習生沒有能夠按照幼兒教師的要求規范自己的日常行為，比如上班時間玩手機、不會主動跟小朋友打招呼、大聲說話、著裝過于個性化、為追求時尚上班不扎長發，等等。實習教師如果不注意禮儀細節，那么對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生負面的影響。因此，我們要時刻注意自己的禮儀禮貌，為幼兒講文明禮貌樹立好榜樣。

（四）缺乏吃苦耐勞的精神

學生在校期間，一切費用由家長供養，優越的校園生活讓他們心安理得，沒有危機感。在實習工作崗位上，繁雜辛苦的工作，重復機械的上班下班，體力、時間的消耗都讓很多學生望而卻步，強烈的反差使他們無從適應。有的學生對實習缺乏充分的認識，認為自己是實習生，應該少干點活。于是，有些學生工作不積極，怕苦怕累怕臟，碰到苦活累活臟活就躲，受點委屈就鬧情緒，一點小病就請假，甚至無故曠課，工作敷衍了事，得過且過，能輕松盡量輕松，教案編寫能拖則拖，試教也是流于形式，更不要說自己想辦法制作教具、制作課件，只是想著能盡早結束實習任務。這些導致實習效果不理想，也使幼兒園的正常工作受到影響。

從以上問題可以看出，中職學前教育專業學生在實習過程中師德教育不容忽視，只有認真做好學前教育專業學生的師德教育工作，使學生能夠正確地認識并對待自己的職業，才能培養出優秀的幼兒教師;只有學前教育專業的學生認同幼兒教師這一職業并愿意為幼兒教育作奉獻，才能成為一個優秀的幼兒教師。

二、中職學前教育專業實習學生的師德培養策略

（一）實習期間開展豐富多樣的師德教育活動，提升實習生的師德修養

《幼兒園教師專業標準（試行）》要求幼兒園教師要師德為先，要求每一位幼兒教師包括學前教育專業的實習教師都要熱愛學前教育事業，認真履行幼兒教師職業道德規范。學生在實習期間的師德表現，直接影響施教水平，也影響著幼兒身心發展。針對學前教育專業實習生師德意識不強的現象，應從思想上加強教育。除了開設專門的師德教育類的課程外，學校在實習期間應開展豐富多樣的師德教育活動，以增強學生的責任感。如利用專業優勢進行手抄報比賽開展師德師風宣傳活動;針對實習期間出現的問題召開實習小組例會、師德主題班會等進行總結交流;模擬小幼兒園一天日常工作，讓實習生直接體驗和感受師德教育各方面的內涵，進而自己教育自己;學校制定實習生師德師風考核細則，評選優秀實習生，頒發榮譽證書，以增強學生實習期間的師德意識。幼兒園通過開展一系列的活動，提升實習學生對職業的積極情感，使師德教育的理論與實踐有機結合起來，使師德教育走進學前教育專業學生生活以此增強學生的責任心。

（二）重視職業禮儀教學，做到學用兩結合，創設濃厚的校園禮儀文化

榜樣的力量是無窮的，教師細微的動作、不經意的言語，都能成為幼兒模仿的對象。因此，幼兒教師必須時時嚴格要求自己，處處注意言行，給幼兒以正能量之影響。要做好中職學前教育專業學生的禮儀培養工作，可以從以下幾點著手努力。一是重視職業禮儀教學。要讓學前教育專業的學生在實習過程中成為孩子們的楷模，那么在校期間就應讓學生進行系統的文明禮儀規范學習，以提升文明禮儀修養。如新生入學進行儀容儀表、校園文明禮儀教育，并開設專門禮儀品行課程;對即將離校進行頂崗實習的學生，則側重實習禮儀的學習。二是做到學用兩結合。要讓中職學前教育專業學生真正懂禮儀，必須保證職業禮儀教學同時兼顧“學”“用”兩結合。如在禮儀教學過程中，通過模擬情境讓學生參加模擬工作，并對模擬情境中的禮儀進行點評以此讓學生掌握的禮儀知識。三是創設濃厚的校園禮儀文化。濃厚的校園禮儀文化氛圍可以引導學生改正不良的禮儀習慣，有利于大幅度提升學生的禮儀修養。如可以在校園里張貼文明標語倡導文明言行，可以通過主題班會、演講、文藝表演等方式進行禮儀知識的宣傳，也可以通過手抄報、黑板報、宣傳欄、校園廣播站等方式進行禮儀知識的傳播。

（三）強化實踐鍛煉，增強學生的吃苦意識

讓學生吃苦，有利于學生了解社會是一個競爭激烈的社會，有利于鍛煉學生的體能，培養學生吃苦耐勞的精神，從而培養出受企業歡迎、符合社會需要的高素質技能人才。為此，在校期間，可以通過軍訓磨煉學生的意志，增強學生吃苦的毅力;通過體育課增強學生體質，培養學生堅強的品質;利用榜樣的作用，激勵學生吃苦;通過學生自我管理，提升學生團隊合作意識。在社會實踐活動中，注重提升學生的專業技能，讓學生盡快進入工作角色。實習期間，通過技能競賽，既提高學生的基本技能，又讓學生在工作中樂于吃苦;可以通過評優評先，激勵學生勤勞吃苦。

（四）跟進實習管理，加強師德教育，讓學生時刻牢記師德

讓中職學生實習“實”起來不能只靠學生的自覺主動，學校不但要重視教學實習，還要指派專職教師對實習學生進行指導，規范教育實習管理，建立完整的教育實習規定。實習期間，學校指派專職指導老師跟隨實習管理和指導，配合幼兒園指導學生運用知識開展實習活動，發現學生實習過程存在較大問題給予批評指正，比如工作懶惰、對小朋友不耐煩、禮儀禮節不到位等情況，指導老師要及時指出并指導，如行為惡劣，就要上報學校，由學校決定學生能否畢業或如期畢業。規范的教育教學實習管理，可以約束即將走上工作崗位的未來幼兒老師們，讓實習生自覺遵守師德規范，養成良好的師風。

總之，教學實習是理論與實踐相結合的一項實踐性教學活動，是檢驗學生理論知識與實踐教學相結合的重要環節。開展教學實習，有利于全面提高學生的素質，培養團隊合作精神，培養學生的主人翁責任感和敬業精神，提高學生的組織管理與決策能力。因此，實習學生在教學過程中應以師德培養為先，在實踐活動中不斷提高自己的師德修養。

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（責編 劉 影）