小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的對策探討

陸麗

[摘 要] 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，也是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。但在計算過程中，學(xué)生往往容易出現(xiàn)一些錯誤，有些是客觀性知識點的錯誤，而有些則是由于主觀性的粗心造成的。因此，教師在教學(xué)計算知識時，要善于歸納總結(jié)學(xué)生常犯的錯誤，進行錯誤原因的分析，并隨時調(diào)整教學(xué)方案，避免學(xué)生重復(fù)犯錯。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);計算錯誤;化解之道

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡小、活潑好動、難以長時間集中注意力，在學(xué)習(xí)過程中非常容易犯錯誤，尤其是數(shù)學(xué)計算方面，這些錯誤容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算是必須掌握的基礎(chǔ)技能，新課標對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是：要讓學(xué)生熟練地進行基本計算。因此，教師不僅要重視對學(xué)生計算錯誤的原因進行分析，還要幫助學(xué)生尋找相應(yīng)的解決方法。本文將從明算理，重口算，提高審題意識三個方面入手，為學(xué)生計算錯誤的現(xiàn)象提供有效的解決之道。

一、明晰基本算理，強化知識技能

在計算教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，很大程度上是因為沒有理解相關(guān)知識點，包括計算法則、運算規(guī)律等，只知其然而不知其所以然。因此，要想糾正計算錯誤，教師可從算理著手，讓學(xué)生在解題過程中充分理解每一步驟的算理依據(jù)，才能避免學(xué)生重復(fù)犯錯，真正提升學(xué)生的計算能力。

以方程式“2x=1”的計算為例，有學(xué)生立刻寫下“x=2÷1，x=2”的計算結(jié)果，面對這個錯誤，教師向?qū)W生提問：“這里的x是作為什么數(shù)計算的？”學(xué)生：“是作為因數(shù)。”師：“那么，因數(shù)應(yīng)該怎么求呢？”生：“積除以另一個因數(shù)。”經(jīng)過教師的提問引導(dǎo)，學(xué)生馬上反應(yīng)過來這個方程的算法應(yīng)該是“用積除以另一個因數(shù)”而不是用“大的數(shù)去除以小的數(shù)。”隨后，學(xué)生將答案修改成：x=1÷2，x=1/2。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一些概念、公式、性質(zhì)、定律和法則等基礎(chǔ)性知識，學(xué)生只有熟練掌握后才能運用。比如有同學(xué)沒有正確理解乘法分配律的算理，將31×23+31×27錯誤的計算成（31+31）×23×27或（23+27）×31×31。因此，若想解決學(xué)生的計算錯誤問題，還需加強基本計算訓(xùn)練，讓他們在接受訓(xùn)練的過程中自主總結(jié)規(guī)律，并熟練運用基本算理。同時還可以對題目進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的計算能力。

二、注重口算訓(xùn)練，深化練記水平

小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算的基礎(chǔ)就是口算。筆算的準確度也是在熟練掌握口算的基礎(chǔ)上形成的。然而，實際教學(xué)中，教師非常容易忽視對口算的教學(xué)，這樣做會影響學(xué)生計算能力的提升。因此，在教學(xué)中，必須重視口算的應(yīng)用，讓學(xué)生具備良好的口算意識和習(xí)慣，有助于提升他們的判斷能力與反應(yīng)速度。

首先，要進行大量的口算訓(xùn)練，讓口算訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。例如，讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減進位退位的口算以及相應(yīng)的乘除法計算，要做到能夠隨時脫口而出，并且每天用5～10分鐘的時間，結(jié)合課堂內(nèi)容，開展形式多樣的口算訓(xùn)練。其次，是強化記憶背誦，例如，背誦特殊的乘積，25×4=100，125×8=1000;11～20的平方數(shù);常用的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化值。將這些計算中經(jīng)常會用到的數(shù)據(jù)記憶下來，可以有效地提升學(xué)生計算的準確度和計算速度。

三、培養(yǎng)審題意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生在計算的過程中往往因為審題不清，出現(xiàn)計算錯誤，這是因為他們不具備強烈的審題意識，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生確立審題意識，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少審題不清問題的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“加減法與乘除法的混合運算”時，教師為了發(fā)展學(xué)生的計算思維，可以先為學(xué)生營造一種熟悉的生活情境，例如，逛超市。教師可讓學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，以鉛筆、書本等作為商品，并給這些商品定價。如，每支鉛筆3元，練習(xí)本6元，鉛筆盒15元等。隨后，讓“顧客”走進“超市”中選擇商品。有的人選擇了兩個練習(xí)本，有的人選擇了一支鉛筆，這時候，教師要讓“售貨員”與“顧客”一起計算商品的價格。這樣一來，學(xué)生就能依據(jù)自己的想法對問題進行探究計算，在整個情境計算的過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題意識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升學(xué)生的計算能力。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定不能忽視學(xué)生的計算錯誤，由于錯誤的形成可能與多方面的原因有關(guān)，因此，在教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，及時幫助學(xué)生調(diào)整計算方法，改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生計算水平的提升。

參考文獻：

[1]尹素文.計算錯誤怎一個“粗心”了得——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算錯誤的原因及解決策略[J].華夏教師，2017（17）：32-33.

[2]王琴華.小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的原因分析及對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：81.

（責(zé)任編輯：朱福昌）