全媒體時代背景下小學班主任育人工作的轉型初探

余惠瓊

全媒體時代的來臨，為當代小學班主任教育工作提供了諸多便捷，為了進一步推動多種媒體方式在小學班主任工作中的應用，結合以往教學管理經驗，現提出以下小學班主任育人工作的轉型策略。

一、走進全媒體教學課堂

傳統教學中，教師可以運用粉筆、黑板、課本來教授學生知識，隨著全媒體的到來，小學教學模式隨之發生變化，傳統教學模式逐漸被新媒體教學取代。在這種壓力之下，無論小學目前教學情況如何，都需與時俱進跟上全媒體時代的步伐，并充分掌握全媒體教學的運行方式，如在線教育、網絡課堂、翻轉課堂、內容制作等新型教學模式，因此，教師需具備新媒體操作運用的能力。此外，教師更需要在思想、生活、教育、教學方面來引導學生接受新媒體教學和新媒體下的學習習慣。在新媒體背景下，小學教學課堂必須走進新媒體、了解新媒體、關注新媒體、融入新媒體，以此收集教學教材中所缺乏的知識內容及最新動態，教師還可通過新媒體教學完善自身，創新改革教學模式。

二、防范網絡沉迷的危害

自全媒體時代來臨，我國各院校積極迎合時代浪潮，主動學習新媒體來改善自身教學觀念及教學模式，以新媒體內龐博豐富的教學資源來充實校內教學知識，自此小學教學完善了以往一成不變的教材，教師也從此豐富了自身教學。但在小學校之中有許多教師十分擔心學生沉迷于網絡游戲之中，仍然以傳統教學手段來管理學生。全媒體時代下，教師應及時轉變自身教學觀念，使用全媒體下互聯網模式來管理學生，讓學生在健康的心態中進行學習。教師可在互聯網的基礎上帶領學生開展教學活動、教學實踐等網絡教學，將學生作為課堂的主體，多站在學生的角度去揣摩事物。此外，小學生心智尚未發育完善，教師在讓學生了解網絡時，更需要控制好小學生網絡利用程度和利用時間，教授小學生辨別網絡中信息的真假與好壞，在面對不良信息時應如何應對，沉迷網絡游戲的后果等，做好小學生在網絡中學習的思想工作，讓小學生能夠在網絡的知識海洋中找到自身所需的知識內容，不輕易被帶有上癮性質的事物所吸引，在綠色健康的網絡環境中逐漸成長。

三、教學工具激發學生興趣

小學教學常年以來一直以書本、黑板、電子計算機等作為主要教學工具，但全媒體背景下，學生的思想和個人能力比往年同屆學生要多出很多，小學生了解的知識應與教師教學內容相匹配，因此教師也不必沉浸于以往教學模式之中，應學會解放自己，積極帶領學生從乏味的教學課堂之中走進網絡教學模式，拓寬自身教學渠道。現如今多數小學生都會使用幻燈片和多媒體設備，甚至可以使用幻燈片報告自己的作業，有的學生還可以運用教程做出動畫，學生在全媒體時代下的進步之快絕對超出教師的想象。因此，教師可適當地將講臺交給學生，讓學生體驗到成就感，以此激發學生對新媒體學習的興趣，在提升教師教學效率的同時，還能夠令小學生實現自我價值。在全媒體時代下，不僅改變教師的思路和教學觀念，更是豐富了小學教學資源，提升信息資源的歸納能力，學生在多媒體的帶領下學習，勢必會發展成為優秀的學生。

四、慎重選擇教學內容和工具

全媒體時代的到來對于小學課堂來說既是機遇更是一種挑戰。在傳統教育模式中，小學教師具備的知識含量及質量正是教學過程中的重點所在，年齡較大的教師具備著豐富的教學經驗及教學手段，且自身已形成固定的教學模式，以此帶給學生更好的教學體驗。但在全媒體時代的沖擊下，傳統教學模式逐漸出現破綻，被新媒體教學模式所替代，這對于教師來說也是一種考驗和進步。全媒體在小學教學領域中，教師需在網絡海量的知識資源中尋找適合學生學習的教學內容，還需要考慮在運用信息技術時，應該選擇怎樣的技術才能夠讓學生更容易吸收知識，并以此完成教學目標，如PPT、網絡課程等。就目前來說，教師在整合網絡教學資源中較為吃力，因此，教師需要在課程內容及教學工具方面慎重思考，以提升教學效率。全媒體時代，科學教育已經成為教學主流，教師必須具備良好的網絡信息收集能力，在原有的傳統知識體系中與全媒體知識體系加以融合，積極創新教學內容，完善教學模式，大力推動全媒體時代下小學教學效率，以此完成小學生教育工作轉型。

綜上所述，在全媒體時代下，無論教師是否愿意，全媒體都以不可阻擋的前進速度改變并完善小學的教學觀念和教學模式，這是對于教師的挑戰，也是一種機遇。因此，教師應積極走進全媒體教學課堂，在教學內容和工具方面慎重選擇，以激發學生興趣，提升教學效率。

責任編輯 羅峰

實習編輯 謝穎媚