初中體育教學(xué)中從眾心理的運用與實踐

盧挺

一、基于“從眾心理”，明確初中體育教學(xué)目標(biāo)

“從眾心理”是人際交往和學(xué)習(xí)生活中常見心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是個體在某些方面有些非智力因素影響，自覺或者不自覺地受其他個體的影響，在初中生中這種心理現(xiàn)象更加明顯。初中體育教學(xué)中“從眾心理”有雙面性作用，積極價值適時發(fā)揮集體的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有利于加強集體意識，促進學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生新思維方法和提高班級學(xué)生的凝聚力，學(xué)生思想和觀念在從眾行為下也會改變自己的觀念，教師運用“從眾心理”能規(guī)范學(xué)生體育行為，有利于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康、正確的習(xí)慣。負面作用則可能會影響學(xué)生個性培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生個體思維和創(chuàng)新意識在群體行為下被抑制，對學(xué)生個體發(fā)展具有較大的阻礙作用。從積極和消極兩方面來看，初中體育教學(xué)中需要依據(jù)初中生從眾現(xiàn)狀，合理運用“從眾心理”改善學(xué)生體育集體意識，樹立正確的體育運動觀念和培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣，然后要避開負面影響，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，在保持群體共性前提下采取個性化教育，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，達到個體發(fā)展的目標(biāo)。因而，初中體育中從眾心理運用與實踐，要克服負面影響，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機形成，用從眾心理從外部影響學(xué)生動力培育，促進學(xué)生堅持主動地參與到體育活動中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中體育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并恰當(dāng)運用從眾心理誘導(dǎo)學(xué)生做出正確的體育行為。實際教學(xué)中“從眾心理”的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和明辨是非的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要考慮多數(shù)人的意見和作用，還要保持自己的思考和意見，明確主客體需求下，從而決定自己的行為，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何處理群體與個體之間矛盾，運用“從眾心理”的優(yōu)勢，切實提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。

二、借助“從眾心理”，制定合理的教學(xué)步驟

教師在運用和實踐“從眾心理”時，要明確學(xué)生的心態(tài)，結(jié)合實際體育教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動和安排教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。以下是基于初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，對從眾心理運用途徑和應(yīng)用工作的思考。

認(rèn)真觀察，把握好學(xué)生心理。初中體育教師要在日常教學(xué)和課后觀察學(xué)生的個體情況，在學(xué)生面臨瓶頸的時候給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生感受到貼心的關(guān)愛，通過對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生和幫助學(xué)生，打動學(xué)生的心靈，獲取學(xué)生的信任感，為體育教育中從眾心理應(yīng)用的奠定基礎(chǔ)。

營造學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教學(xué)環(huán)境。為利于學(xué)生健康發(fā)展，需要加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)良氛圍，采用人性化教育理念，維持好課堂秩序。體育教師在課堂教學(xué)前采用民主討論的方式，與學(xué)生共同制定體育課堂常規(guī)，完善體育課堂的紀(jì)律規(guī)章，尊重學(xué)生的個體地位，并增強學(xué)生的凝聚力，增強學(xué)生對集體和他人的使命感和責(zé)任心。體育教學(xué)實踐中教師能通過興趣誘變和角色期待等心理措施，避免學(xué)生盲目從眾，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，正向激勵初中生創(chuàng)新與個性發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生分辨能力。體育教師要善用從眾心理，基于初中生心理發(fā)展和個體社會化的客觀需求，提高學(xué)生對自身意見和觀念表達的自信心，消除學(xué)生不自信和恐懼表達等錯誤思想，形成優(yōu)良的輿論和行為規(guī)范對學(xué)生進行鼓勵引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確健康的方向發(fā)展，不良思想和輿論則是用互動、辯論和說理等方式進行轉(zhuǎn)化和糾正。

突出學(xué)生的主體地位。初中體育教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的自我意識，圍繞學(xué)生需求與學(xué)生發(fā)展設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法不斷地提高學(xué)生的自我意識，促使學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生差異性采用分層教學(xué)模式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在正確的自我評價中適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自己，提高學(xué)生對自己言行舉止的關(guān)注，形成自覺性和自主性，不人云亦云。

組織多樣化的體育實踐活動。教師要讓學(xué)生在個體中了解社會、增強社會經(jīng)驗以及提高辨別、判斷事物的意識，針對初中生智力、情緒和性格方面存在的差異，因材施教，對不同學(xué)生采取符合價值觀念的輔導(dǎo)。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到體育群體中著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過籃球、排球等對集體意識和個人判斷要求較高的體育活動，增強學(xué)生自我意識，提高初中生獨立思考能力，并選擇正確的行為方式。故此，運用“從眾心理”展開初中體育教學(xué)需要以學(xué)生為主體，針對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，基于學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)情況，善用從眾心理，吸引學(xué)生體育學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生選擇正確的體育行為，進而提升初中生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運用從眾心理，聚集初中生注意力

以往體育課堂中教師總是關(guān)注教學(xué)能力是否體現(xiàn)，運用“從眾心理”旨在從學(xué)生心理角度展開體育教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣都沒有成熟，教師在從眾心理運用中會更加關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，所以會提高對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

例如在排球練習(xí)中，要是部分學(xué)生練習(xí)、部分學(xué)生觀看，很容易引起學(xué)生緊張感，被觀看的學(xué)生因為怕被人笑話，就會表現(xiàn)出不主動或是逃避的行為，但是全班一起練習(xí)顛球，學(xué)生的關(guān)注都集中在球上，沒有人觀看，就能大大提高學(xué)生運動的積極性，提高學(xué)生運動的自信心，有效提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。初中體育教師要善用“從眾心理”組織學(xué)生主動參與到體育活動中，用群體活動或者競賽活動，有利于學(xué)生選擇正確的體育行為，讓學(xué)生在集體運動中提高體育活動的關(guān)注度，深化學(xué)生對體育技術(shù)、體育技能和體育知識的掌握。教師需要掌握學(xué)生的心理行為，逐步掌握“從眾心理”運用藝術(shù)，有效地發(fā)揮 “從眾心理”的積極性，在教學(xué)組織方法中運用“從眾心理”誘導(dǎo)學(xué)生選擇正確的體育行為，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在思想與行動上保持一致，掌握好全體學(xué)生在教學(xué)過程中的心理行為傾向，用群體的行動誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

總之，從眾心理運用中，教師可根據(jù)學(xué)生當(dāng)時表現(xiàn)情況，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)語言調(diào)動手段，集初中生集中精力，消除他們懶惰思想以及想學(xué)又不想學(xué)的矛盾心理，用群體的行動誘導(dǎo)學(xué)生， 吸引他們投入練習(xí)中去，選擇正確的體育行為。

責(zé)任編輯 龍建剛