信息技術(shù)環(huán)境助力語(yǔ)文閱讀能力提升

李柔靜

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)的觸覺(jué)伸向更加廣袤的時(shí)空。除傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀外，更增加了網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種新型的閱讀形式。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其海量性、豐富性、便利性等優(yōu)勢(shì)已發(fā)展成一種新的閱讀趨勢(shì)，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，只有探索出小學(xué)生閱讀能力提升的策略，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，并進(jìn)行語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓好書(shū)伴隨他們健康成長(zhǎng)，讓書(shū)蕩滌他們的靈魂，點(diǎn)亮他們的夢(mèng)想之燈，從而全面提高莘莘學(xué)子的審美情趣和人文底蘊(yùn)。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)悅讀氛圍

1.善用網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造濃厚閱讀氛圍

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，良好的環(huán)境氛圍對(duì)人的影響既悄無(wú)聲息卻又意義深遠(yuǎn)。在生活中，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室內(nèi)外、書(shū)房、臥室等進(jìn)行恰如其分的裝扮布置，如張貼勵(lì)志的讀書(shū)名言警句、精美的名著推薦海報(bào)、著名作家的畫(huà)像照片……使學(xué)生置身于濃濃的書(shū)香文化世界，以良好的閱讀環(huán)境潛移默化地影響他們，使其受到書(shū)香的熏陶。

2.家校同步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

由于孩子們的認(rèn)知水平限制，他們無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量信息進(jìn)行有效分辨、甄別，對(duì)于不良網(wǎng)站的巨大誘惑難以抗拒。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)的思想引導(dǎo)尤為重要。我首先組織學(xué)生觀看了《護(hù)苗網(wǎng)絡(luò)安全課》這一宣傳片，讓形象直觀的視頻成為增強(qiáng)學(xué)生文明上網(wǎng)意識(shí)的重要教育手段。然后發(fā)放“閱讀，讓孩子飛躍成長(zhǎng)——關(guān)于電子閱讀致家長(zhǎng)信”;另外，召開(kāi)“閱讀讓孩子成為人生的智者”主題家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們?cè)诩彝ル娮娱喿x中加強(qiáng)指導(dǎo)、篩選、監(jiān)督、疏導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)揮其正面積極作用。

3.提升上網(wǎng)技巧奠定閱讀基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生只有掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能按照自己的需要從網(wǎng)絡(luò)信息“海洋”中快速尋找到適合的“珍寶”加工整理并為己所用。那么，教會(huì)學(xué)生磨好上網(wǎng)搜索資料這把“刀”就是關(guān)鍵所在了。“磨刀”工作分以下三步走：第一，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)信息技術(shù)課教師在課堂上教給學(xué)生網(wǎng)上搜索、閱讀、交流等基本技能;第二，逐步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word、PowerPoint等手段對(duì)文檔和圖片進(jìn)行加工處理，使之成為形式生動(dòng)、圖文并茂的作品內(nèi)容;第三，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有的放矢進(jìn)行相關(guān)上網(wǎng)搜索實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)不斷的“磨刀霍霍”，學(xué)生上網(wǎng)查找、篩選、整合資料的技能得到迅速提升，為網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化閱讀指導(dǎo)

1.電子科技手段讓閱讀教學(xué)精細(xì)化

在信息技術(shù)背景下，各種新型課堂教學(xué)形式和閱讀形式的出現(xiàn)，讓“閱讀”突破了時(shí)空的束縛，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將讓孩子們閱讀起來(lái)更自由、暢快。閱讀能力的提升關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，因此，語(yǔ)文課上應(yīng)充分利用電子科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用不同的電子標(biāo)記方式與學(xué)生一起賞析經(jīng)典及優(yōu)秀文學(xué)作品的片段：重要語(yǔ)句勾畫(huà)細(xì)品、疑惑處波浪線標(biāo)注……以新型的電子科技手段進(jìn)行精細(xì)的閱讀指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，力求讀有所思，思有所得。

2.信息技術(shù)平臺(tái)促閱讀開(kāi)展主動(dòng)化

網(wǎng)絡(luò)世界之所以像磁鐵般深深吸引著人們的目光，正是因?yàn)槠浔旧砭邆渲庇^生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果，承載著豐富多樣、包羅萬(wàn)象的信息內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展閱讀教學(xué)和拓展，將收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)精讀課文《白楊》一課前，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)和目的到網(wǎng)絡(luò)上去尋找與課文相關(guān)的資源（作者袁鷹簡(jiǎn)介、文章寫(xiě)作背景、“戈壁灘”和新疆建設(shè)的相關(guān)聲像視頻資料），課堂上讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)向同學(xué)進(jìn)行展示、分享、交流、講解。白楊樹(shù)的特點(diǎn)與形象就深深地扎根于學(xué)生的腦海中，這是他們主動(dòng)獲取知識(shí)的成果。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)平臺(tái)以其豐富多彩的閱讀資源，提供給小學(xué)生廣闊無(wú)邊的閱讀舞臺(tái)，引學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的閱讀氛圍中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀積極性，促使他們自覺(jué)主動(dòng)開(kāi)展課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)。

3.人機(jī)交互使閱讀資源形象化

信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師上課的空間大大延伸，從固定的傳統(tǒng)課室擴(kuò)大到了校園里被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的每個(gè)角落，處處皆語(yǔ)文，處處皆課堂。我定期組織學(xué)生到電腦教室進(jìn)行人機(jī)交互，在這里，學(xué)生可以延伸學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的文章，閱讀各種課外電子讀物，觀看有聲閱讀資源。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)散文《匆匆》的同時(shí)，我推薦同學(xué)們閱讀朱自清的優(yōu)秀作品《荷塘月色》《背影》和《春》，電腦里呈現(xiàn)出富有韻味的文字、優(yōu)美的畫(huà)面、充滿感情的朗讀，孩子們都深深地陶醉于其中了。從實(shí)踐中可知，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的新型閱讀方式逐步提高了認(rèn)識(shí)，他們?cè)谪S富多彩的新型閱讀中汲取了營(yíng)養(yǎng)，健康蓬勃地成長(zhǎng)。

4.優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站呈閱讀內(nèi)容立體化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境，讓閱讀的時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大延長(zhǎng)，是完全無(wú)邊界的，這讓知識(shí)的海洋更加深邃，更加茫無(wú)邊際，讓學(xué)子們吮吸到的甘露更香更甜。學(xué)生的閱讀范圍從課內(nèi)到課外，從教材到經(jīng)典。我向?qū)W生推薦很多與閱讀相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀網(wǎng)站及公眾號(hào)，如：“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”、“中國(guó)科普網(wǎng)”、“為你讀詩(shī)”、“十點(diǎn)讀書(shū)”、“讀者”、“人民日?qǐng)?bào)”、“央視新聞”以及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)書(shū)等等，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大他們的立體知識(shí)面，從而讓他們成為更博聞強(qiáng)記的一代新人。

5.精心推薦書(shū)目助閱讀類(lèi)型多元化

對(duì)于小學(xué)生的閱讀開(kāi)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了量的指標(biāo)，規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面，要求課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。教師可從古今中外各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品中精挑細(xì)選給學(xué)生，以補(bǔ)充他們課內(nèi)閱讀的不全面和不充分。為此，我根據(jù)學(xué)生的年齡和年級(jí)實(shí)際制定每學(xué)期的“推薦書(shū)目一覽表”，推薦不同時(shí)期、不同類(lèi)型、不用風(fēng)格的作家作品，提供書(shū)目清單讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀。如六年級(jí)上學(xué)期，我推薦的書(shū)目包括：《水滸傳》《青鳥(niǎo) 》《風(fēng)的旱冰鞋》《西頓野生動(dòng)物集》《第七條獵狗》《藍(lán)鯨的眼睛》《草房子》《秘密花園》《季羨林名篇佳作》《賦得永久的悔》《長(zhǎng)胡子的娃娃》《綠山墻的安妮》《小海蒂》《宇宙生命之謎》等等一系列與課文有關(guān)或由課文拓展出來(lái)的優(yōu)秀文學(xué)作品。我提倡紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)相結(jié)合的閱讀方式，并跟蹤落實(shí)，定期公布情況。