拓展訓練空間 強化初中英語口語教學

李菲

摘? 要：教師在英語教學時要注重學生語音語調方面的訓練，使其發音準確、語調自然且語速流暢，并讓學生發現不同情感或態度下的語音語調變化規律。在平時教學中，教師不僅要注重學生詞匯量的擴展和日常表達句型的積累，還應幫助學生對日常表達句型進行合理歸類。為了提高學生的英語口語水平，教師在教學過程中還必須培養和訓練學生的英語思維習慣。

關鍵詞：拓展訓練? 初中英語? 口語教學

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0101-01

1? ?引言

英語口語是指人們日常生活中會口頭用到的英語語言，初中階段的英語雖然是初級水平，但是卻是為英語學習打基礎的關鍵時期。初中英語包括基礎的詞匯、句型和語法等知識，為了提高學生的口語水平，教師不僅要在語音語調上下功夫，對日常口語表達句型進行功能性分類，最重要的是要注意增進學生對西方文化的親近感，繼而使學生的英語思維習慣得到訓練。教師平時注重學生英語語音語調訓練、日常口語表達訓練和英語思維習慣訓練，對提高學生的英語口語水平大有幫助。

2? ?語音語調訓練

語音語調是學習語言的第一步，學生只有掌握好英語語音語調后，才能練就一口好英語。教師在進行初一英語教學時，要注重學生語音語調方面的訓練，使其發音準確、語調自然且語速流暢，并讓學生發現不同情感或態度下的語音語調變化規律[1]。例如，在七年級My name is Gina教學時，教師首先講解name、nice、meet、his、her和your等單詞的發音、釋義和用法。在單詞發音教學時，教師可以先在課堂播放音頻材料，讓學生集體模仿，然后讓同桌間相互比較和幫助，摒棄中國式發音習慣，實現標準英語發音。最后針對單詞中涉及到的清輔音、濁輔音、短元音和長元音等音標知識進行發音口型、舌位和換氣等技巧的重點闡述和示范。在進行My name is Gina、Im Jenny、nice to meet you和Whats your/his/her name等句子教學時，教師要尤其注意各句子的連讀、重音、語調和節奏問題，可以先讓學生邊聽音頻材料邊模仿。在學生模仿的過程中，教師應對句子中單詞間的連讀以及句子中的重音安排、語調抑揚頓挫和節奏快慢進行解說、強調和訓練，使學生理解和發現句子的重音和語調等與表達者意圖、情感和態度之間的關系。單詞學習時重點把握發音以及句子，學習時重點把握連讀、重音、語調和節奏能幫助學生形成準確的英語發音、自然的英語語調和流暢的英語語速。同時，聽力和模仿相結合的教學模式也有助于刺激學生的英語表達欲望。

3? ?日常表達訓練

英語是一種語言，是用來交流的工具，學了英語后需要應用到生活中。為了使學生更順利的用英語表達自己，教師在平時教學中不僅要提醒學生注重詞匯量的擴展和日常表達句型的積累，還應幫助學生對各個英語日常表達句型進行合理歸類。歸類可以按照句型的功能進行，比如將英語日常表達句型分為感謝類、致歉類、鼓勵類、贊同類、表揚類、拒絕類、求助類、詢問類、否定類和建議類等，這樣有利于學生在特定情境和需求下輕松搜尋到合適的日常表達句型。例如，在進行Could you plerse tell me where the restrooms are教學時，教師首先要引導學生掌握restaurant、bookstore、bathroom、hormal、central、corner、right、direction和address等新單詞，然后幫助學生掌握Do you know…、Could you please…和You should…等句型的用法。在進行句型教學時，教師可將Could you please…歸為求助類，Do you know…歸為詢問類，Excuse me/Sorry…歸為致歉類，Sure…歸為贊同類以及You should…歸為建議類等。最后，可以要求學生分組將課本對話表演出來，使學生更加明確各句型的使用情境，鍛煉學生的日常表達能力。

4? ?英語思維訓練

英語與普通話在思維方式上是大相徑庭的，為了避免學生用普通話思維應用英語，教師在平時教學中要多向學生介紹西方國家的風俗、習慣、價值觀和文化等。為了提高學生的英語口語水平，教師除了要求學生掌握一定量的英語詞匯和句型，還必須培養和訓練學生的英語思維習慣[2]。在英語思維的支配下，學生的口語表達會更順暢和地道，英語素養也會得到質的提升。例如，在進行I think that mooncakes are delicious教學時，教師首先和學生一起掌握新詞匯（relative、desert、garden、treat、christmas、business和present等）、新句型（Im going to…、I think its fun to…和He decides to…等）以及語法（if/that/whether引導的從句和感嘆句）等知識點.然后重點向學生介紹西方的halloween和christmas節日，包括萬圣節和圣誕節的由來、意義和內涵等。在講述西方節日時，教師可以將中西方節日進行對比，不僅有利于學生繼承中國的傳統節日文化和增進學生對西方節日文化、風俗和習慣的理解及認可，還有助于學生了解西方人的價值觀和思維方式等。

5? ?結語

教師在英語教學時要注重學生語音語調方面的訓練，使其發音準確、語調自然且語速流暢，并讓學生發現不同情感或態度下的語音語調變化規律。在平時的教學中，教師不僅要注重學生詞匯量的擴展和日常表達句型的積累，還應幫助學生對日常表達句型進行合理歸類。為了提高學生的英語口語水平，教師在教學過程中還必須培養和訓練學生的英語思維習慣。

參考文獻：

[1] 陳玉英.對強化初中英語口語教學的幾點思考[J].校園英語，2016（22）：164.

[2] 謝志江.初中英語口語教學方法探討[J].考試周刊，2016（64）：88.