用心經營課堂

盧妍博

在小學英語教學中調動和利用情感因素，有利于培養學生良好的心理和情感素質，提高學生對學習的興趣，增加對所教內容的理解和運用的能力。 運用情感教學是一門藝術，那么教師該怎樣去經營課堂？

一、教師和學生應做到心與心的溝通，像朋友般地理解與尊重

親其師、重其教、信其道。 教師親切和藹會給學生以安全感，從而產生信任感、親近感。學生往往是先喜歡老師，再喜歡老師所提供的教法，然后接受學習的內容。那么，如何讓學生喜歡你呢？最重要的一點就是要尊重學生。教師不能忽略他們的感受，如果一味地用命令的口吻要求批評他們，最后也不會得到他們的接受。應以尊重的、接納的、了解的、協助的態度來對待學生，培養學生用心體會老師的情感。在我的教學實踐中發生過這樣一件事：我在任小學三年級英語教師時，有一節我的英語課上，因為科組有事我去晚了一點，我到班級時發現，真的是“天下大亂”了。 我一進教室就大發雷霆，狠狠地批評他們一頓，學生是靜下來了。以后的我的課上，整個班級的氣氛沉沉的，壓抑得不得了。從那以后，學生仿佛跟我疏遠了，大老遠看到我，就趕緊往教室邊跑邊喊：老師來了，老師來了。感覺就像他們在喊“狼來了”一樣。我走進班級，心里很不是滋味，便一股腦地把心理所有的想法宣泄出來，告訴他們“我希望你們能多理解一些老師的做法，多體諒一下老師的感受，老師不想批評你們中的任何一個人，只是想讓我們有一個優秀的班級集體。其實，我很想成為你們的朋友。”他們竟然聽得那么認真，屋里仿佛連喘氣的聲音都可以聽到。出乎我意料之外的是，這幾句語重心長的話賽過一百句批評的話語，在以后我的課堂上，他們做到了，期末考試我們班的英語成績全校第一。

理解與尊重就是用心溝通而達到的一種理想結果的表現。教師要以真摯的情感，尊重學生的人格，以情感人。 要尊重學生，用他們可接受的話來走進他們的內心世界。學生在學習數學知識過程中，讓學生懂得如何做人的道理。尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，給他們信心和幫助。

二、創造語言溝通的機會，傾聽心聲，采取和諧的教學方法

一個合格的教師不僅是信息的傳遞者，也是學生傾訴心理話的對象，傾聽學生的想法、需求、情感、與人的關系、價值觀等等，設身處地地從學生角度出發，了解學生真實內心世界，找到問題所在，這也是教師采用什么樣的教學方法和班級管理方法的入手點。在我所教的班級里有一個這樣的學生，他從開學到現在，每次留作業讓聽錄音讀給家長聽，然后讓家長簽名時，他都沒完成作業，我多次把他留下來批評，可還是沒效果，我很生氣地問他“你為什么回家不聽錄音，也不讓家長簽名？”他眼淚都快流出來了說“老師，我沒有媽媽，沒人給我買錄音機。”我問他，“那你的爸爸呢？”他停了一會兒說：“我不敢說，怕他打我。”當時，我對這個學生所有的不滿意都化成了一種心疼。多可憐的孩子，如果我早一點心平氣和地與他溝通，也不會讓孩子這么為難。于是我們約定每天他早來十分鐘，讀給我聽，然后我給他簽上我的名字，他很開心，看到他在不斷地進步，我也很欣慰。情感的力量促使我改變原有教學的方式，這種教學方式的改變對于我和學生來說，一個新的飛躍，我們一起享受著和諧的教與學的快樂。

三、互動式作業評語寄托著情感的傳遞，讓互動式作業拉近老師與學生的距離

所謂的互動式作業評語其含義是老師在學生的作業評語中提出的表揚和錯誤，要求學生在交作業前在向老師反饋自己的意見或者對錯誤問題改正的方法。例如，作業完成好的我會寫個大大的GOOD 或者 GREAT，那么下次批改作業的時候我就希望看到我的學生回復我I will go on ;若作業中有錯誤的，我要在那里標注“Why？”那么下次我批改作業時我也希望看到他能告訴我他是怎么處理和解決的作業中出現的問題，如果處理的好的我同樣補寫一個大大的GOOD。語言交流往往不如文字語言顯得真切、坦誠，讓人感受深刻并樂于接受。讓我深刻感受到互動式作業評語在學生情感和道德方面的重大作用。作業評語能及時地、有針對性地激勵、引導學生學習， 同時也能為學生撥正其學習的態度和道德思想航向。

責任編輯 邱麗