試論合理運用信息技術構建小學數學高效課堂

邵蓮娣

在小學階段教學中，數學學科已具有較強的抽象性和邏輯性，教學工作的開展也需要教師具有一定的基本素養和教學手段。而在教學中應用信息技術則能夠形象的展示抽象知識，極大的簡化了課堂教學流程，同時，還為學生進行自主學習提供了充足的條件。可以說，信息技術在小學數學教學中廣泛地應用，既能提升了師生“教與學”的有效性和便捷性，又極大地提高了教師教學的靈活性，并能充分調動小學生學習數學的興趣，從而實現了教學質量的提升，也是打造小學數學高效課堂的有效途徑。

一、信息技術直觀、生動有趣

通過在課堂教學中運用信息技術手段，有效的調動了學生的積極性和注意力，從而讓小學生能夠自主的進行探究式學習。一般情況下，數學概念是具有較強的抽象性的，很難通過單純的說教來傳遞給學生。而通過信息技術支持下的多媒體設備，則可以有效的創建數學教學情境，并在教學中有效地調動學生多個感官，還能促進學生學習興趣、效率的提升，為課堂注入了生命力。另外，許多數學問題與現實生活聯系不夠緊密，從而造成教學過程枯燥、乏味。而信息技術由于自身靈活、資源豐富的特點，可以利用多種方式生動形象的展示抽象的數學知識，并且可以緊密的聯系生活，并通過實際的問題引導小學生對所學知識加以運用，從而積累寶貴的數學問題實踐經驗，促進小學生數學知識運用能力和思維能力的提升。同時，在小學生參與實際問題的解決過程并成功地獨立解決以后，也會幫助其樹立學習信心，學生對數學學習的興趣也會逐漸得到激發。

二、信息技術可以助力小學生發散思維

首先，信息技術可以形象具體地展示原本抽象的數學知識，從而提升小學生在進行關鍵知識點學習時的效率。在數學課堂教學中利用信息技術，能夠有效地調動小學生的多重感官，通過多感官的參與來實現對抽象數學概念的轉化和理解;能夠在具體的時空中真實細致地還原刻板的數學公式推導過程;結合多媒體課件，將完整的數學模型清晰的呈現在學生眼前，從而培養學生的數學抽象思維，真正理解數學知識的形成過程和本質。另外，小學階段的學生尚未具備較強的立體思維能力，信息技術可以實現抽象的內容形象化、復雜的內容簡單化，從而順應小學生習慣感性認識的特點，并對數學學習中遇到的重點、難點問題予以理解掌握。

三、信息技術讓知識的傳播和收集變得極為便利

教學手段和教學工具是數學教學活動開展所必備條件，信息技術能夠將學習過程具體的展現出來，并實現教學形式的多樣化，也是構建高效數學課堂的主要手段。在新課標所要求的多邊互動課堂需求下，教學已經不能是依靠單純的數學理論教學，更需要在教學中突出數學活動這一重要出發點。而信息技術在課堂教學中的應用則為學生自主探究數學問題提供了便捷的平臺，所提供的數學活動也具有較高的有效性和多樣性。運用信息技術進行數學課堂教學可以模擬現實的數學問題場景，從而為學生的自主探究和合作學習提供了有效的途徑。在數學教學活動中運用信息技術可以豐富教學資源，從而使小學具有更為廣闊的視野，對教材內容的生動體現以及對數學知識背景的挖掘也有利于促進學生數學思維的發散。

四、信息技術可以將課堂“游戲化”

真正高效的課堂應該是能使每個學生都學有所成，都有不同程度提高的課堂。在設計習題時，由簡單到復雜地分層推進的教學，能夠讓不同層次的學生都參與到課堂，學困生因為完成了簡單的題目而增強了學習信心;學優生則因為更高層次的挑戰而增長探索鉆研的興致。利用信息技術分層次設計的影音練習題，能使小學生在輕松愉快的情境中鞏固所學的數學知識。由易到難的分層練習與電腦極速的評價和反饋，能讓小學生體會到游戲中“打怪升級”般的快樂體驗。當然，現代信息技術只是輔助課堂教學的手段之一。注重學以致用，合理利用包括信息技術在內的一切教育資源，開展綜合性的數學學習活動，方能實現小學數學教學的初衷——讓數學問題回歸生活，讓小學生從內心深處感到數學有意思，熱愛數學并愿意用數學的理性進行思維，為接近和發現更真實的世界而努力探索。

從上述分析可知，在我國小學數學教學工作中逐漸應用了信息技術輔助教學，有效的豐富了教學資源，提升了學生的學習興趣，并促進了小學生自主學習和探究能力的提升，在教學中取得了顯著的成效。同時，我國小學教育也應該對信息技術的應用予以重視，從而逐步實現小學數學高效課堂的構建。

責任編輯 徐國堅