新課程下小學語文有效課堂的實施方法

李菊

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。有效的課堂教學要兼顧知識傳授、情感交流和個性塑造。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、明確教學目標

課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內獲得最大的教學效益。如在教《二泉映月》時，我是這樣設定教學目標的——知識目標：會認會寫本課生字，掌握本課詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文內容，理解文中的由月夜泉水聯想到的相關語句的意思。情感態度目標：理解課文內容，聯系實際生活，讓學生感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

二、注重學習方式

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

在《鄭和遠航》的課堂教學設計中，我根據以下三點來體現教學的有效性：

1.從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，通過自讀自悟、小組合作預習等活動，培養學生自主識字能力。在朗讀環節，我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，通過入情入境的讀文來進一步體會鄭和的勇敢。

2.引導學生創新理解。

3.寫、說、看結合。寫作訓練中，我主要讓學生仿寫一段話來體現人物特點，以達到教學目的。

三、精心設計作業

我們要以教學目標為中心，多方位、多角度來設計語文作業。從遵循學生的認知規律上可以把作業設計為知識鞏固性作業、自主性作業、討論探究性作業和實踐性作業等。從學生個性差異上可以設計適應優差生的多層次作業;從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業等。讓學生通過作業練習，鞏固所學知識與技能，激發學生學習興趣，開發智力，培養學生獨立分析和解決問題的能力，以提高課堂教學有效性。

四、重視激勵評價

教學評價的最終目的是讓學生快樂學習，讓學生學會學習，讓學生全面發展，讓學生體驗成功而教師則在過程中收獲成就。

1.注重課堂教學評價的多樣化。評價方式多樣化，可以讓更多的學生體驗成就感。我在課堂教學中設計了這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學生，黃花獎給愛動腦筋的學生，綠花獎給團結協作的學生，藍花獎給有進步的學生，紫花獎給認真作業的學生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學生，使人人都能體驗成功激發了學生的學習熱情。

2.注重課堂教學評價的啟發性。在課堂教學中，學生對學習內容的理解、表達、運用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定，很多評價應是具有啟發性的。例如，在學習《稱象》這篇課文時，學生在學習了用船稱象的辦法基礎上，我再適時引導學生創造想象：“同學們，請大家動動小腦筋，還可以用什么辦法稱象？

一個學生回答用一個鐵架，再安一個鐵管（他不知該怎樣表達，用手做動作），一頭掛一個大網，讓大象在這邊網里，再往那邊網里裝石頭，然后稱石頭重量。

雖然他沒有表達清楚，但我明白了他想使用杠桿的平衡原理。于是，我適時評價說：“你想的辦法真巧妙，你要在那個時候，一定是一位了不起的科學家。”我就邊在黑板畫圖，邊用語言啟發：你是說先用……

生答：先用粗鐵管做支架。

師評：可以。然后怎么做？

生答：在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。（我故意畫成一邊長，一邊短）

生說：讓兩邊一樣長，中間能活動。

師評：那你是想讓兩邊平衡？想法有創意。

生又說：一頭掛一個網。（我還是故意畫一個大的，一個小的）

生說：兩個網一樣大。

師評：重量相等，保持平衡。很棒，應該這樣。

生又說：這頭網里裝大象，再往那個網里裝石頭。等平衡時，把大象卸下來稱石頭。石頭重量加一塊，就是大象的重量。

師評：你真行！這是多么好的科學方法，其實你的這個辦法就是制作天平的辦法。

總之，提高課堂教學的有效性絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學活動應立足教材，從學生的實際出發選擇合適的教學活動方式組織開展才能行之有效。

責任編輯 韋英哲