淺談口風琴教學在低年級音樂課堂中的研究與運用

黃向紅

在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的“老把式”，而樂器的引入則大大充實了音樂課堂，使學生多方位地感受和參與了音樂實踐。在眾多的樂器中，我在二年級音樂教學中選擇了口風琴進行輔助教學，打破了無高音打擊樂伴奏的范疇。口風琴作為鍵盤樂器，具有音色優美、音高固定準確的特點，既讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，又有效地提高學生的節奏感和音準，培養學生的視奏能力。

一、口風琴教學在識譜教學中的運用

1.用口風琴演奏具化音樂基礎知識

對于活潑、好動的學生而言，要他們規規矩矩地坐在那兒聽音樂課中的理論知識，是極其枯燥的。口風琴的引入使抽象的理論知識具體化、直觀化了，學生從視覺、聽覺上就能感受和掌握理論知識。例如：在各種單純音符的學習中，學生能很快地掌握各種音符，但將多個不同的單純音符放在一起時，部分學生就一頭霧水了，音符的時值總是張冠李戴。通過口風琴的演奏后，每個學生都能迅速地掌握音符間的倍數關系，還興致勃勃地考起了同桌，在快樂的合奏中掌握了一直抵觸的樂理知識。

2.用口風琴演奏提高學生的視唱技能

視唱是指學生把所學的樂理知識利用內心聽覺進行實踐的過程，教師往往很難做到寓教于樂，但是，如果把視唱教學與口風琴教學結合起來將會大大提高我們的課堂實效，活躍我們的課堂。因此，教師應采取各種形式的合奏使視唱教學更生動。例如在《音階歌》的教學中，我讓一部分學生演奏口風琴旋律，另一部分學生跟唱曲譜，或者分組接龍演奏，效果很好。學生從感性上進一步感受了音響效果，特別是平時視唱音不準的學生，聽到自己演奏出這么美的旋律都露出了自信的笑容，視唱起來也更準了。

二、口風琴教學在唱歌教學中的運用

1.輔助歌曲教學，增強學生表現音樂的自信

在學生掌握簡單的演奏方法后，我就把口風琴演奏引進歌曲教學中，一首新歌，在部分學生演奏的帶領下很快就學會了，有的學生唱不準，有的甚至走調，而樂器卻巧妙地彌補了這一不足，學生可以借助同伴的演奏唱準每一個音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。例如在《小雨沙沙》的教學中，我充分利用口風琴合奏教學，讓學生通過識譜——視唱——演奏——聽辨等環節進行自主地學唱歌曲。這樣的設計為學生創設了一個想學、會學的空間，最后讓學生感受到了“自己學會”的喜悅與成就感。

2.為歌曲簡單伴奏，讓學生感受音樂的多元化。

在常規教學中，教師在歌曲處理環節中通常會讓部分學生用無音高的打擊樂器進行節奏型伴奏，但在不斷創新的現代教育教學中，學生們需要更全面的培養，也喜歡面對新的挑戰，教師可根據歌曲的特點加入適當的樂器織體伴奏，使學生感受音樂的多元化。

例如在《時間像小馬車》的教學中，我巧妙地讓部分學生用口風琴演奏每小節第一個音，使學生們不僅感受到了四二拍的強弱規律，還穩定了演唱者的音準和速度。然后我又讓學生在不斷變化速度的形式下快樂地合奏著，整個課堂非常活躍。

三、口風琴教學在聽賞教學中的運用

音樂聽賞是小學音樂教育的重要內容。新課標理念中指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，是實踐性很強的教學活動，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。”

音樂是聽覺的藝術，在感受音樂的同時孩子們總是試圖找出它的規律來記住它，表現它。口風琴的學習使學生更直觀地見到了旋律的流動方向，感受到了音樂的美，更培養了學生的動手、動腦能力。

例如：在聽賞《閃爍的小星》時，學生都非常自豪地跟唱起來，因為這是大家再熟悉不過的歌了，于是我讓學生用口風琴合奏后說出所奏旋律的流動規律。學生馬上利用手中的樂器，通過奏與聽，很快就感受到了旋律的行進特點，有的說整個歌曲才用到了六個鍵（音），有的說每一個樂句都用到了下行的音階……每個孩子都沉浸在成功的喜悅中。

責任編輯 龍建剛